Ausgeflaust? - Jugendliche führen (E-Book)

Michael de Boni und Esther Lauper

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Michael de Boni, Esther Lauper, Ausgeflaust? - Jugendliche führen (E-Book) (2017), hep verlag, Bern, ISBN: 9783035505856

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Beschreibung

Esther Lauper ist Organisationsentwicklerin und Supervisorin BSO. Sie ist seit Jahren in der Aus- und Weiterbildung für Berufsschullehrpersonen tätig (PH Zürich, EHB). Seit 2000 führt sie das von ihr gegründete Institut für Neues Lernen in Wallisellen (www.neueslernen.ch). Arbeitsschwerpunkte des Instituts sind u. a. Lehrerbildung, Konfliktmanagement und Krisenintervention.


Michael De Boni, Dr. phil., ist Dozent für Erziehungswissenschaften an der Pädagogischen Hochschule Zürich (Studiengänge für Berufsschullehrpersonen). Er verfügt über langjährige Unterrichtserfahrung in der Sekundarstufe II und in der Lehrerweiterbildung. Zu seinen Themenschwerpunkten gehören Konfliktmanagement, Adoleszenz und neurobiologische Aspekte des Lehrens und Lernens.

Beschreibung / Abstract

Was ist mit Führen im pädagogischen Umfeld gemeint? Wie lässt sich in Klassen mit Lernenden in der Phase der Adoleszenz (16- bis 25-Jährige) eine Beziehungskultur aufbauen? Das Autorenteam entwickelt verschiedene Handlungsoptionen, bringt Strategieempfehlungen an und liefert konkrete Hinweise auf mögliches Vorgehen. Es fokussiert im Wesentlichen das Entwicklungs- und Förderprinzip und den Aufbau von Ressourcen. In der Praxis erprobte Instrumente und Checklisten ergänzen den Band.

Inhaltsverzeichnis

  • Ausgeflaust ? – Jugendliche führen
  • Inhaltsverzeichnis
  • Einleitung
  • 1 Classroom Management: Begriff und Bedeutung
  • 1.1 Drei Ansätze des Classroom Management
  • 1.2 Rollen- und Führungsverständnis der Lehrperson
  • 1.3 Aspekte der Grundordnung
  • 2 Klassenführung zwischen Ordnung und Beziehung
  • 2.1 Nett, streng – und fröhlich bestrafen
  • 2.2 Zugewandte Grenzsetzung und nicht begrenzende Zuwendung
  • 2.3 Reflexion des eigenen Führungsverständnisses
  • 2.4 In und mit der Lerngruppe im Thema
  • 2.5 Die Balance macht†™s aus
  • 2.6 »Auf vielseitigen Wunsch von mir«
  • 2.7 Die Frage nach der Autorität beim Ordnungsprinzip
  • 3 Wahrnehmung und Grundhaltung
  • 3.1 Vom Tunnelblick zur Panoramaschau
  • 3.2 Wie sieht die Panoramaschau aus?
  • 3.3 Unterricht als Spiegel innerer Grundhaltungen der Lehrperson
  • 4 Wie führe ich eine Klasse zur Kooperation?
  • 4.1 Was ist ein »gutes Klassenklima«?
  • 4.2 Eine Klasse zur Kooperation führen
  • 4.3 Konkrete Umsetzung
  • 4.4 Neue Interaktions- und Kommunikationsmuster finden
  • 4.5 Reflexion des Rollenverständnisses der Lehrperson
  • 4.6 Klassendynamiken erkennen
  • 4.7 Das erste Standortgespräch
  • 4.8 Förderung eines positiven Klassenklimas
  • 5 Binnendifferenzierung die Antwort genität
  • 5.1 Kognitive oder intellektuelle Unterschiede
  • 5.2 Unterschiede in der Strukturierungsfähigkeit
  • 5.3 Reifeunterschiede
  • 5.4 Sozialisationsunterschiede und Integrationsdiskrepanzen
  • 5.5 Individuelle Förderung
  • 5.6 Was fördert die individuelle Entwicklung?
  • 5.7 Lernende mit besonderen Bedürfnissen
  • 5.8 Pädagogische Lenkungsmaßnahmen und Interventionen bei hirnorganischen Problemen
  • 6 Die Lernfokussierung erhöhen
  • 6.1 Praktische Maßnahmen zur Erhöhung der Lernbereitschaft und Lernleistung
  • 6.2 Konzentration und Vigilanz während des Lern- und Arbeitsprozesses
  • 6.3 Außen- und Innenfaktoren bei der Leistungserbringung
  • 6.4 Gelingensbedingungen von Lernprozessen
  • 6.5 Résumé
  • 7 Prävention oder Intervention?
  • 8 Störungsmanagement
  • Annäherung an den Begriff der »Störung«
  • Die Aufgabe der Lehrperson: Störungen minimieren
  • 8.1 Der präventive Ansatz
  • 8.2 Störungsmanagement – eine komplexe Aufgabe
  • 8.3 Von der Prävention zur Intervention
  • 8.4 Klassische Interventionsstufen
  • 8.5 Systemische Interventionen: Die Selbstwahrnehmung der Lernenden fördern
  • 8.6 Störungsmanagement ist Stressprävention
  • 9 Umgang mit Konflikten
  • 9.1 Typisierung von Konflikten
  • 9.2 Konfliktsituationen mit Jugendlichen im Unterricht
  • 9.3 Allgemeine Überlegungen zur Konfliktintervention und Maßnahmen
  • 10 Interventionen als Lern- und Reintegrationschance
  • 10.1 Systemische Interventionen
  • 10.2 Wie »funktioniert« ein ressourcenorientiertes Konfliktgespräch?
  • 10.3 Lösungsorientierung
  • 10.4 Problemlösungsmodelle für Konflikte unter Lernenden
  • Literatur

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