Diversity Education in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte

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Christin Haude (Hg.), Sabrina Volk (Hg.), Diversity Education in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte (2015), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783779941576

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Beschreibung

Christin Haude, Jg. 1983, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sozial- und Organisationspädagogik der Stiftung Universität Hildesheim.
Sabrina Volk, Jg. 1980, M.A., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sozial- und Organisationspädagogik der Stiftung Universität Hildesheim.

Beschreibung / Abstract

Vor dem Hintergrund gegenwärtiger Herausforderungen von Bildungseinrichtungen werden verschiedene grundlegende Sichtweisen bezüglich Diversity Education sowie Inklusion zusammengeführt, um die Herausforderungen für pädagogische Fachkräfte aufzugreifen, Ausbildungsinhalte und -strukturen zu betrachten sowie mögliche Lösungswege zu diskutieren.

Gegenwärtige Herausforderungen von Bildungseinrichtungen, beispielsweise durch Kinder mit Migrationsbiographie oder die Debatte über inklusive Bildungseinrichtungen für alle Kinder, führen zu der Frage, wie in den pädagogischen Settings die unterschiedlichen Potenziale der Heranwachsenden entsprechend gefördert werden können. Dabei wird der Fokus auch auf Ausbildungsinhalte und -strukturen für das pädagogische Personal gerichtet. Ziel des Bandes ist es, verschiedene grundlegende Sichtweisen betreffs Diversity Education sowie Inklusion zusammenzuführen, um die Herausforderungen für pädagogische Fachkräfte aufzugreifen, Ausbildungsinhalte und -strukturen zu betrachten sowie mögliche Lösungswege zu diskutieren.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhalt
  • Vorwort: Die Ausbildungsorganisationen sind gefragt
  • Übersicht der Beiträge ausBildungsforschung sowie Ausbildungs- und Studiengangspraxis
  • Diversity von Anfang an
  • 0. Diversity/Intersektionalität
  • 1. Zur Genealogie von Intersektionalität
  • 2. Diversity Education – Diversity von Anfang an
  • 3. Ausblick: „Das Gute Leben“
  • Literatur
  • Ausbildung frühpädagogischerFachkräfte für inklusive Bildung
  • Vorbemerkung
  • 1. Ausbildungsstrukturen frühpädagogischer Fachkräftefür inklusive Bildung
  • 2. Anforderungen an frühpädagogische Fachkräfte im Bereich inklusiver Bildung
  • Schlussbemerkung
  • Literatur
  • Diversität und Inklusion in der aktuellen kindheitspädagogischen Professions- und Professionalisierungsforschung
  • 1. Diversity und Inklusion in der aktuellen Debatte um die Professionalisierung in der Kindheitspädagogik
  • 2. Professions- und Professionalisierungsforschung in der Kindheitspädagogik
  • 3. Diversität und Inklusion in der aktuellen kindheitspädagogischen Professions- und Professionalisierungsforschung
  • 4. Perspektiven einer reflexiven professionsbezogenen kindheitspädagogischen Forschung im Kontextvon Diversität und Inklusion
  • Literatur
  • Eine Schlüsselrolle ohne Schlüsselqualifikationen?
  • Einleitung
  • 1. Begriffsbestimmung
  • 2. Ausbildungs- und Qualifizierungspraxisfrühpädagogischer Fachkräfte
  • 3. Zentrale Professionalisierungserfordernisse
  • 4. Zusammenfassende Handlungssempfehlungenund Ausblick
  • Literatur
  • Diversity Education in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte
  • 1. Problemaufriss
  • 2. Curriculare Anbindung der Thematik Diversity Education in der Ausbildung von Erzieher_innen
  • 3. Didaktische Prinzipien einer kompetenzorientierten Fachdidaktik Sozialpädagogik zum Erwerb beruflicher Handlungskompetenz im Bereich Diversitiy Education
  • 4. Chancen und Grenzen der Thematik für das Berufsprofilder sozial- und elementarpädagogischen Fachkräfte
  • Literatur
  • Frühkindliche Bildung, Betreuungund Erziehung in Frankreich mit Blick auf Inklusion
  • 1. Einrichtungs- und Organisationsformen
  • 2. Pädagogisches Personal
  • 3. Rechtliche Grundlagen und Entwicklungen im Hinblick auf Inklusion
  • Literatur
  • Diversity in der Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte
  • 1. Integration, Inklusion, Diversity und das „gesunde“ Kind
  • 2. Diversity Education in der Ausbildung frühpädagogischerFachkräfte – das Untersuchungsdesign
  • 3. Forschungsstand: Die Etablierung der Ausbildung
  • 4. Der Pfad der gesunden Normalentwicklung
  • 5. Wer sagt mir, ich bin normal? Anerkennung von Diversity in Ausbildungen von frühpädagogischen Fachkräften
  • Literatur
  • Ausbildung von Fachkräften fürinklusive Frühpädagogik im Bereich der Hochschulen
  • 1. Zur Vielschichtigkeit und Dynamik des Inklusionsanspruchs als Ausgangspunkt eines Ausbildungskonzepts
  • 2. Spannungsfelder und Eckpunkte eines an der Inklusion ausgerichteten frühpädagogischen Anforderungs-und Kompetenzprofils
  • 3. Zur Herausbildung einer diversitätssensiblen, professionellen Haltung im Rahmen des Studiums
  • 4. Lehre im Kontext einer akademischen Ausbildungfür eine an Inklusion orientierte Frühpädagogik
  • 5. Abschließende Anmerkungen
  • Literatur
  • Eine fortgeschriebene Ausbildungskonzeption
  • 1. Das Berufsbild der Heilerziehungspflege im Kontext von Diversity
  • 2. Heilerziehungspflege als Wissenschaft imKontext von Diversity
  • 3. Theorie-Praxistransfer: HeilerziehungspflegerischeProfessionalität in inklusiven Kitas
  • 4. Fazit
  • 5. Literatur
  • Diversity in der Ausbildung von Heilerziehungspfleger_innen
  • 1. Inklusion und Diversity: Zwei Seiten einer Medaille?!
  • 2. Heilen – erziehen – pflegen: von der Unmöglichkeit einer Berufsbezeichnung
  • 3. „… was soll erzogen werden?“
  • 4. Diversity im Ausbildungshandeln (er)leben
  • 5. Erfahrungen und Fazit
  • Literatur
  • Vielfalt (er)leben und frühpädagogische Ausbildung gestalten
  • Bekannte Forderungen – alte Wege – neue Überdeckungen – aktuelle Herausforderungen
  • Die Orientierungsfragen – Ebenen der organisationalen Selbstreflexion
  • Fragenebenen zur (Selbst-)Evaluation von frühpädagogischen Ausbildungsgängen
  • Literatur
  • Die Autor_innen

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