Interaktive Lernaufgaben in dem digitalen Schulbuch eChemBook. Einfluss des Interaktivitätsgrads der Lernaufgaben und des Vorwissens der Lernenden auf den Lernerfolg
Nina Ulrich
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Nina Ulrich, Interaktive Lernaufgaben in dem digitalen Schulbuch eChemBook. Einfluss des Interaktivitätsgrads der Lernaufgaben und des Vorwissens der Lernenden auf den Lernerfolg (2019), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832589073
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Descripción / Abstract
Durch die zunehmende Digitalisierung der Schulen können immer mehr Schülerinnen und Schüler digitale Endgeräte im Unterricht nutzen. Dadurch steigt der Bedarf an geeigneten digitalen Unterrichtsmaterialien, die die Potenziale der digitalen Endgeräte aufgreifen und lernförderlich nutzen. Im Rahmen des eChemBook-Projekts wurde hierfür ein Prototyp eines digitalen Schulbuchs für den Chemieunterricht entwickelt. Dabei ist das eChemBook keine digitale Variante eines analogen Schulbuchs, sondern bietet zusätzlich auch interaktive Elemente, wie z.B. Simulationen, Animationen und interaktive Lernaufgaben.
In der vorliegenden Arbeit wurden diese interaktiven Lernaufgaben am Beispiel des Themas "Einführung in das Teilchenmodell" untersucht. Dabei wurde erforscht, welchen Einfluss der Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler hat und ob dieser Lernerfolg vom Vorwissen der Schülerinnen und Schüler abhängt.
Die Untersuchung erfolgte in einer Interventionsstudie im Pre-Post-Delayed-Test-Design mit 152 Schülerinnen und Schülern
Dabei konnte festgestellt werden, dass Lernaufgaben mit einem höheren Interaktivitätsgrad, wie z. ,B. mit Zeichenaufgaben, zu einem höheren Lernerfolg führen als Lernaufgaben mit einem niedrigeren Interaktivitätsgrad. Der Lernzuwachs durch den Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben zeigte jedoch keine signifikanten Effekte in Abhängigkeit von dem Vorwissen.
In der vorliegenden Arbeit wurden diese interaktiven Lernaufgaben am Beispiel des Themas "Einführung in das Teilchenmodell" untersucht. Dabei wurde erforscht, welchen Einfluss der Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler hat und ob dieser Lernerfolg vom Vorwissen der Schülerinnen und Schüler abhängt.
Die Untersuchung erfolgte in einer Interventionsstudie im Pre-Post-Delayed-Test-Design mit 152 Schülerinnen und Schülern
Dabei konnte festgestellt werden, dass Lernaufgaben mit einem höheren Interaktivitätsgrad, wie z. ,B. mit Zeichenaufgaben, zu einem höheren Lernerfolg führen als Lernaufgaben mit einem niedrigeren Interaktivitätsgrad. Der Lernzuwachs durch den Interaktivitätsgrad der Lernaufgaben zeigte jedoch keine signifikanten Effekte in Abhängigkeit von dem Vorwissen.
Índice
- BEGINN
- 1 Einleitung
- I Theoretischer Teil
- 2 Theoretischer Hintergrund
- 2.1 Lerntheoretische Grundlagen
- 2.2 Lernen mit digitalem Lernmaterial
- 2.3 Lernervorstellungen
- 2.4 Das Teilchenmodell
- 2.5 Interaktive digitale Schulbücher
- 2.6 Interaktive Lernaufgaben
- II Empirischer Teil
- 3 Material und Methoden
- 3.1 Forschungsfragen und Hypothesen
- 3.2 Forschungsdesign
- 3.3 Auswahl und Beschreibung der Stichprobe
- 3.4 Durchführung
- 3.5 Testinstrumente
- 3.6 Auswertungsstrategien
- 4 Ergebnisse
- 4.1 Ergebnisse des Vortests
- 4.2 Ergebnisse der Intervention
- 4.3 Ergebnisse des Nachtests
- 4.4 Verzögerter Nachtest
- 4.5 Zusammenfassung der Ergebnisse im Hinblick auf die Fragestellungen
- 5 Diskussion
- 5.1 Methodische Diskussion
- 5.2 Hypothesentests und Einordnung der Ergebnisse
- 5.3 Implikationen für zukünftige Forschungen
- 5.4 Einordnung des allgemeinen Lernerfolgs des eChemBooks
- 5.5 Fazit
- 6 Bedeutung für die Schule und Ausblick
- 6.1 Bedeutung für die Schule
- 6.2 Ausblick
- Literatur
- III Anhang
- A Methoden
- B Ergebnisse
- C Lebenslauf