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Fostering teaching-related analytical skills thrugh case-based learning with classroom viedos in initial teacher education

Manuela Frommelt, Isabelle Hugener y Kathrin Krammer

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Manuela Frommelt, Isabelle Hugener, Kathrin Krammer, Nele McElvany(Hg.), Cornelia Gräsel(Hg.), Fostering teaching-related analytical skills thrugh case-based learning with classroom viedos in initial teacher education (2019), Waxmann Verlag, 48159 Münster, ISSN: 1866-6671, 2019 #2, S.37

Descripción / Abstract

Die unterrichtsbezogene Analysekompetenz gilt als bedeutsam für erfolgreiches adaptives Handeln im Unterricht. Sie zeigt sich darin, dass Lehrpersonen ihr professionelles Wissen nutzen, um relevante Situationen im Unterricht zu identifizieren, deren Bedeutung in Bezug auf das Lernen der Schülerinnen und Schüler zu interpretieren sowie begründete Optimierungsmöglichkeiten zu entwickeln. Im Rahmen der Interventionsstudie Videos in der Ausbildung von Lehrpersonen (VideA) wurde mit einem quasi-experimentellen Prä-Post-Kontrollgruppendesign (N = 128 Studierende) untersucht, ob sich die unterrichtsbezogene Analysekompetenz durch die Analyse von eigenen bzw. fremden Unterrichtsvideos fördern lässt. Inhaltlicher Fokus der Intervention waren die drei Unterrichtsqualitätsmerkmale „Zielklarheit“, „Lernbegleitung“ und „Lernatmosphäre“. Zur Erfassung der Analysekompetenz wurden sowohl offene Fragen als auch standardisierte Ratingitems zu Videosequenzen eingesetzt. Die inhaltsanalytische Auswertung der Kommentare zu den offenen Fragen zeigt einen signifikanten Zuwachs beim Identifizieren lernrelevanter Situationen im Unterricht in beiden Videogruppen, hingegen keine Veränderung beim Vorschlagen von Optimierungsmöglichkeiten und beim Begründen von deren Bedeutung für die Lernenden. Die Ergebnisse deuten zudem darauf hin, dass die Fähigkeit des Erkennens und des wissensbasierten Interpretierens von lernrelevanten Situationen im Unterricht einen positiven Zusammenhang aufweisen.

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