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Descripción / Abstract

Índice

• BEGINN
• Inhaltsverzeichnis
• Einleitung: Aktuelle Themen und Perspektiven der Forschung zum Lehrberuf
• 1 Hintergrund
• 2 Zur Relevanz der professionellen Entwicklung von Lehrpersonen als Forschungsthema
• 3 Aufbau des Sammelbandes
• Teil 1: Vorbereitung auf den Lehrberuf
• Motiviert für den Berufswechsel: Spielt der frühere berufliche Status eine Rolle?
• 1 Einleitung
• 2 Methode
• 3 Ergebnisse
• 4 Diskussion
• Fachmittelschule und Gymnasium als Zugangswege zu Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz
• 1 Ausgangslage
• 2 Theoretischer Rahmen zur Analyse schulischer Profile
• 3 Methodisches Vorgehen
• 4 Vergleichende Darstellung der beiden PH-Zubringer
• 5 Zusammenfassung und Diskussion
• Den «Praxishunger» stillen
• 1 Einleitung
• 2 Bedürfnisse Studierender im Schulpraktikum
• 3 Methode
• 4 Ergebnisse
• 5 Diskussion und Fazit
• Das elektronische Kompetenz­entwicklungsportfolio
• 1 Der Bedarf an Selbstreflexion für Lehramtsstudierende
• 2 Das elektronische Kompetenz­entwicklungs­portfolio an der Universität Vechta
• 3 Theoretische Bezugspunkte
• 4 Chancen und Hindernisse für die universitäre Lehramtsausbildung
• 5 Schlussfolgerungen, Ausblick und Herausforderungen
• Subjektive Eignung und Entschiedenheit für den Lehrberuf: Passt das immer zusammen?
• 1 Theoretischer Hintergrund
• 2 Hypothesen
• 3 Methode
• 4 Ergebnisse
• 5 Diskussion
• Berufliche Identitätsbildung als Prozess und Entwicklungsaufgabe im Studium
• 1 Einleitung
• 2 Die Herausbildung pädagogischer Orientierungen: Zwischen Schülerhabitus und Lehrerhabitus
• 3 Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses€– phasenspezifische Ausdifferenzierung einer Entwicklungsaufgabe
• 4 Deutung und Bearbeitung der Aufgabe «Entwicklung eines beruflichen Selbstverständnisses»
• 5 Einlassung auf Anforderungen als Ausgangsmoment für die berufliche Identitätsbildung
• 6 Berufliche Identitätsbildung€– eine Typenfrage?
• 7 Diskussion und konzeptuelle Überlegungen für die Lehrerausbildung
• Teil 2: Einstieg in den Lehrberuf
• Gut begonnen, halb gewonnen?
• 1 Der Berufseinstieg und dessen Bedeutung
• 2 Das Projekt «Wege im Beruf»
• 3 Entwicklung der beruflichen Belastung über den Berufseinstieg hinaus
• 4 Diskussion und Ausblick
• Schützt Selbstregulation vor emotionaler Erschöpfung?
• 1 Einleitung
• 2 Hohe Komplexität der Anforderungen und Belastungserleben im Lehrberuf
• 3 Methodisches Vorgehen
• 4 Ergebnisse
• 5 Diskussion
• Kompetent und motiviert in den Lehrberuf
• 1 Einleitung
• 2 Professionalisierung in der Berufseinstiegsphase
• 3 Fragestellungen
• 4 Methode
• 5 Ergebnisse
• 6 Diskussion
• Beginning Teachers†™ Engagement Profiles across Four Country Settings
• 1 Introduction
• 2 What are the motivations, professional engagement and career development aspirations of beginning teachers?
• 3 Are there discernible «clusters» of beginning teachers already at entry to the profession, and (how) do these differ across diverse contexts?
• 4 What happens to initial motivations for different types of beginning teachers?
• 5 Summary and implications for teacher education, policy and employers
• 6 Acknowledgments
• Teil 3: Perspektiven im Lehrberuf
• Passion für den Lehrberuf, Commitment und Kompetenzentwicklung
• 1 Einleitung
• 2 Verbleib im Beruf und Kompetenzen von Lehrpersonen
• 3 Motivationale Aspekte
• 4 Methode
• 5 Ergebnisse
• 6 Diskussion
• Lehrpersonen unterrichten€– oder nicht?
• 1 Einleitung
• 2 Theoretischer Hintergrund und Fragestellung
• 3 Methode
• 4 Ergebnisse
• 5 Diskussion
• 6 Fazit
• Kündigende Lehrpersonen€– belastet, unzufrieden oder die Berufslaufbahn gestaltend?
• 1 Einleitung
• 2 Theoretische Rahmung und Fragestellungen
• 3 Methodisches Vorgehen
• 4 Ergebnisse
• 5 Diskussion
• The Changing Face of the Teaching Force in the United States of America
• 1 Introduction
• 2 Data and Methods
• 3 Results
• 4 Discussion
• Zusammenfassung und Ausblick: Aktuelle Forschung zum Lehrberuf
• 1 Reflexion und Selbstregulation als Kernkompetenzen der Zukunft
• 2 Wie lassen sich Lehrkräfte langfristig im Beruf halten? Fokus Berufswahl und berufliche Perspektiven
• 3 Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung
• Autorinnen und Autoren