Die politische Dimension evidenzbasierter Bildungsforschung und evidenzbasierter Pädagogik
Markus Dederich
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Markus Dederich, Die politische Dimension evidenzbasierter Bildungsforschung und evidenzbasierter Pädagogik (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2017 #04, S.346
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Der Beitrag skizziert in wissenschaftshistorischer Perspektive die politische Dimension bestimmter erkenntnistheoretischer und methodologischer Grund-annahmen, auf denen die evidenzbasierte Bildungsforschung aufbaut. Nach einer knappen Rekonstruktion von Foucaults Analyse diskursiver Schließungsprozesse wird das Dreieck von evidenzbasierter Bildungsforschung, Praxis und Politik näher in den Blick genommen. Als zwei zentrale Probleme dieses Paradigmas werden die Technolo-gieförmigkeit sowie ihre normative Abstinenz und damit ihr Rückzug aus der Begrün-dung von Zielen und Zwecken pädagogischen Handelns herausgearbeitet.
Schlüsselwörter: evidenzbasierte Bildungsforschung, Politik, Macht, Technik, normative Abstinenz
Abstract: This paper outlines the political dimension of empirical educational research focusing on its epistemological and methodological foundations, which are sketched out in a historical perspective. After a short reconstruction of Foucaults analysis of pro-cedures of exclusion, the triangle of educational research, practice and politics is taken into account. Its technological approach, and the abstinence from normative consider-ations and the lack of justification of objectives and purposes of educational practice are identified as major shortcomings of this paradigm.
Keywords: empirical educational research, politics, power, technology, normative absti-nence
Schlüsselwörter: evidenzbasierte Bildungsforschung, Politik, Macht, Technik, normative Abstinenz
Abstract: This paper outlines the political dimension of empirical educational research focusing on its epistemological and methodological foundations, which are sketched out in a historical perspective. After a short reconstruction of Foucaults analysis of pro-cedures of exclusion, the triangle of educational research, practice and politics is taken into account. Its technological approach, and the abstinence from normative consider-ations and the lack of justification of objectives and purposes of educational practice are identified as major shortcomings of this paradigm.
Keywords: empirical educational research, politics, power, technology, normative absti-nence