Ablösung vom zählenden Rechnen durch kooperatives Lernen?!
Uta Häsel-Weide y Claudia Wittich
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Uta Häsel-Weide, Claudia Wittich, Ablösung vom zählenden Rechnen durch kooperatives Lernen?!
(25.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #01, S.32
(25.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2014 #01, S.32
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Verfestigtes zählendes Rechnen geht häufig einher mit (mathematischen) Lernschwächen. Deshalb muss einer Verfestigung zählenden Rechnens möglichst vorgebeugt oder durch entsprechende Förderung begegnet werden. Im Forschungsprojekt ZebrA (Zusammenhänge erkennen und besprechen - rechnen ohne Abzählen) wurden dazu Förderbausteine entwickelt, die unter anderem Elemente kooperativen Lernens aufgreifen. Dieser Artikel zeigt den theoretischen Hintergrund zählenden Rechnens und die Chancen kooperativen Lernens auf. Anhand konkreter Lernsettings wird exemplarisch die Umsetzung in zwei kooperativen Methoden dargestellt und herausgearbeitet, welche Bedeutung der konkreten, mathematischen Aufgabenstellung zukommt, damit Kinder mit verfestigen zählenden Strategien mathematische Strukturen entdecken und alternative Deutungen diskutieren können.
Schlüsselwörter: zählendes Rechnen, mathematische Lernschwäche, kooperatives Lernen
Abstract: Persistent counting strategies often come along with general difficulties in mathematical learning. Therefore, it is important to prevent persistent counting strategies or to counter them in mathematics education. Within the context of the project ZebrA (Zusammenhänge erkennen und besprechen - Rechnen ohne Abzählen ) different lessons were developed, which use elements of cooperative learning. In this paper the theoretical background of counting strategies and the potentialities of cooperative learning are pointed out. Two teaching/learning situations show as an example, in which way the methods are used. Specific mathematical tasks are characterized, which support children with persistent counting strategies to discover mathematical structures and to discuss alternative interpretations with a partner.
keywords: counting strategies/computation, mathematical difficulties, cooperative learning
Schlüsselwörter: zählendes Rechnen, mathematische Lernschwäche, kooperatives Lernen
Abstract: Persistent counting strategies often come along with general difficulties in mathematical learning. Therefore, it is important to prevent persistent counting strategies or to counter them in mathematics education. Within the context of the project ZebrA (Zusammenhänge erkennen und besprechen - Rechnen ohne Abzählen ) different lessons were developed, which use elements of cooperative learning. In this paper the theoretical background of counting strategies and the potentialities of cooperative learning are pointed out. Two teaching/learning situations show as an example, in which way the methods are used. Specific mathematical tasks are characterized, which support children with persistent counting strategies to discover mathematical structures and to discuss alternative interpretations with a partner.
keywords: counting strategies/computation, mathematical difficulties, cooperative learning