Zusammenhang zwischen dem Professionswissen von Physiklehrkräften, dem sachstrukturellen Angebot des Unterrichts und der Schülerleistung

Sven Liepertz

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Sven Liepertz, Zusammenhang zwischen dem Professionswissen von Physiklehrkräften, dem sachstrukturellen Angebot des Unterrichts und der Schülerleistung (2017), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832592271

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Descripción / Abstract

Das Professionswissen von Lehrkräften gilt als Grundlage für erfolgreichen Unterricht. Ein Merkmal von gutem Unterricht ist, dass der Unterricht Schülerinnen und Schülern ein Angebot zum kumulativen Lernen unterbreitet. Um dies zu ermöglichen, müssen die Sachinhalte einer Stunde durch die Lehrkraft miteinander vernetzt und in Beziehung gesetzt werden. Die Struktur aus angebotenen Sachinhalten und den etablierten Beziehungen zwischen den Sachinhalten ist die "Sachstruktur des Unterrichts".

Gegenstand der vorliegenden Arbeit war die Untersuchung des Zusammenhangs zwischen dem Professionswissen von Physiklehrkräften, der Vernetztheit der im Unterricht angebotenen Sachstruktur und dem Lernerfolg der Lernenden an einer Stichprobe aus 35 Gymnasiallehrkräften und ihren Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 8/9.

Die Ergebnisse aus Korrelations- und Mehrebenenanalysen konnten nicht alle Hypothesen bestätigen, jedoch konnte die sachstrukturelle Vernetztheit als Qualitätsmaß von Unterricht identifiziert werden.

Índice

  • BEGINN
  • 1 Einleitung
  • 1.1 Das ProwiN-Projekt
  • 1.2 Struktur der Arbeit
  • 2 Professionswissen – das Expertenkriterium für guten Unterricht
  • 2.1 Professionswissen im Spiegel der Unterrichtsqualität
  • 2.2 Die verschiedenen Modelle des Professionswissens
  • 2.3 Professionswissen im ProwiN Projekt
  • 2.4 Studien zum Einfluss von Professionswissen auf Unterricht und Schülerleistung
  • 3 Sachstruktur - das sachlogische Fundament von Unterricht
  • 3.1 Von der Sachstruktur zum Sachstrukturdiagramm
  • 3.2 Sachstruktur nach dem Modell der didaktischen Rekonstruktion
  • 3.3 Abbilden von Sachstruktur des Unterrichts durch ein Sachstrukturdiagramm
  • 3.4 Andere Studien zur Sachstruktur im Unterricht
  • 3.5 Das Qualitätsmerkmal der Vernetztheit
  • 4 Schlussfolgerung und Forschungsfragen
  • 4.1 Zusammenfassung und Schlussfolgerung
  • 4.2 Forschungsfragen und Hypothesen
  • 5 Methoden und Anlage der Studie
  • 5.1 Untersuchungsdesign
  • 5.2 Durchführung der Studie
  • 5.3 Stichprobe
  • 5.4 Statistische Methoden
  • 5.5 Schriftliche Instrumente
  • 5.6 Videobasiertes Kodierinstrument zur Rekonstruktion der Sachstrukturdiagramme im Unterricht
  • 6 Ergebnisse
  • 6.1 Deskriptive Beschreibung der Stichprobe
  • 6.2 Sachstrukturelle Merkmale der videographierten Unterrichtsstunden
  • 6.3 Einfluss von Professionswissen auf die sachstrukturelle Vernetztheit
  • 6.4 Mehrebenenanalyse von Schülerfachwissen
  • 7 Diskussion und Ausblick
  • 7.1 Diskussion der sachstrukturellen Merkmale und Vergleich zu Ergebnissen von Brückmann (2009)
  • 7.2 Einfluss der sachstrukturellen Vernetztheit auf den Lernerfolg (Hypothese 1)
  • 7.3 Zusammenhang von CK, PCK und PKKP von Physiklehrkräften und der sachstrukturellen Vernetztheit des Unterrichts (Hypothese 2)
  • 7.4 Zusammenhang von CK, PCK und PKKP von Physiklehrkräften und dem Lernerfolg der Lernenden (Hypothese 3)
  • 7.5 Diskussion des Instruments der Sachstrukturdiagramme
  • 7.6 Ausblick
  • A Appendix

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