Handlungsorientiertes Physiklernen mit instruierten Selbsterklärungen in der Primarstufe. Eine experimentelle Laborstudie

Marcel Bullinger

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Marcel Bullinger, Handlungsorientiertes Physiklernen mit instruierten Selbsterklärungen in der Primarstufe. Eine experimentelle Laborstudie (2017), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832592660

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Descripción / Abstract

Handlungsorientierung ist ein zentrales Prinzip des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts, das als haptische Manipulation realer Objekte konkretisiert werden kann. Ob solche Handlungen einen Einfluss auf den Wissenserwerb haben, ist empirisch noch nicht ausreichend überprüft. Ein lernförderlicher Sachunterricht muss außerdem von kognitiver Aktivität der Lernenden begleitet sein. Eine Methode zur kognitiven Aktivierung ist die instruierte Selbsterklärung, also angeleitete verbale und inhaltsbezogene Äußerungen zum Lerngegenstand. Für die Primarstufe ist die Wirkung der Selbsterklärung empirisch bisher nicht eindeutig. Ziel der Laborstudie ist es daher zu untersuchen, ob durch Selbsterklärungen begleitete Handlungen das Physiklernen in der Primarstufe unterstützen können.

Die Ergebnisse zeigen, dass Handlungen an realen Objekten zu einem größeren Wissenserwerb führen als das Lernen mit vergleichbaren Bildern. Diese Wirkung ist vor allem darauf zurückzuführen, dass bei Handlungen Lernende vermehrt spontan verbale Äußerungen tätigen. Zusätzlich instruierte Selbsterklärungen führen ebenfalls zu einem größeren Wissenserwerb. Deren Wirkung ist jedoch beim Lernen mit Bildern größer als beim Lernen mit Handlungen. Das Physiklernen in der Primarstufe wird damit sowohl durch eine Form der Handlungsorientierung als auch durch die Methode der instruierten Selbsterklärung unterstützt.

Índice

  • BEGINN
  • Zusammenfassung
  • Tabellenverzeichnis
  • Abbildungsverzeichnis
  • Abkürzungsverzeichnis
  • 1 Einleitung
  • 2 Theoretische Verortung und Stand der Forschung
  • 2.1 Handlungsorientiertes Lernen in der Primarstufe
  • 2.2 Instruierte Selbsterklärung in der Primarstufe
  • 2.3 Zusammenfassung des Stands der Forschung sowie Zielsetzungen der Studie
  • 3 Theoretischer Rahmen zum Wissenserwerb
  • 3.1 Einordnung des Wissensbegriffs
  • 3.2 Kognitionspsychologische Aspekte modalitätsspezifischen Wissenserwerbs
  • 3.3 Entwicklungspsychologische Aspekte des Wissenserwerbs in der Primarstufe
  • 3.4 Zusammenfassung des theoretischen Rahmens
  • 4 Forschungsfragen und Hypothesen
  • 4.1 Wirksamkeit instrumentellen Handelns in der Primarstufe
  • 4.2 Wirksamkeit instruierter Selbsterklärung in der Primarstufe
  • 5 Design und Methoden der Studie
  • 5.1 Stichprobe
  • 5.2 Studienablauf und -design
  • 5.3 Instrumente
  • 5.4 Experimentalgruppen
  • 5.5 Verfahren der Datenaufbereitung und –auswertung
  • 5.6 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens
  • 6 Ergebnisse der Studie
  • 6.1 Güte der Datenaufbereitung und Messung
  • 6.2 Voraussetzungen der Experimentalgruppen
  • 6.3 Wirksamkeit der Treatments im Posttest
  • 6.4 Wirksamkeit der Treatments im Follow Up
  • 6.5 Explorative Ergebnisse zu spontanen Selbsterklärungen
  • 6.6 Zusammenfassung der Ergebnisse
  • 7 Diskussion
  • 7.1 Beantwortung der Forschungsfragen und Diskussion der Ergebnisse
  • 7.2 Grenzen der Untersuchung
  • 7.3 Zusammenfassung und Ausblick
  • 8 Literaturverzeichnis
  • 9 Anhang
  • 9.1 Skalendokumentation abhängige Variablen Wissen
  • 9.2 Skalendokumentation abhängige Variable tätigkeitsspezifische Motivation
  • 9.3 Skalendokumentation Kontrollvariablen
  • 9.4 Lernprogramme der Treatments
  • 9.5 Drehbücher der Treatments
  • 9.6 Erweiterte Ergebnistabellen
  • 9.7 Beispieltranskripte

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