Bildung des öffentlichen Selbst
Erziehungswissenschaftliche Reflexion von Raumpraktiken im internationalen Vergleich
Anselm Böhmer
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Anselm Böhmer, Bildung des öffentlichen Selbst (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1610-2339, 2017 #03, S.306
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Descripción / Abstract
Bildungsprozesse sind normativ geprägt. Diese These wird zunächst im Hinblick auf Ansätze zur Subjektivierung (Butler, Foucault) entfaltet, bildungstheoretisch (Ricken) untersucht und für die Frage nach alltäglicher Lebensführung (Bolte, Voß) nutzbar gemacht. Durch Rückbindung an relationale Konzepte des sozialen Raums (Kessl & Reutlinger, Löw) werden somit Ansatzpunkte für zwei international angelegte empirische Teilprojekte zur Regierung des öffentlichen Raumes entwickelt. Bildungstheoretisch zeigt sich, dass die alltägliche Lebenspraxis von Marginalisierten in den untersuchten öffentlichen Räumen - auf unterschiedliche Weise - vor der Aufgabe steht, den Alltag rational zu gestalten, dabei von normativen, strategischen und subjektivierenden Maßgaben bestimmt ist und zugleich subversiv Spielräume genutzt werden, um ein mehrdeutiges Selbst im öffentlichen Raum auszubilden.
Educational processes are formed normative. This thesis is discussed with regard to concepts of subjectivation (Butler, Foucault), examined by using a theory of education (Ricken) and made usable for the question of leading everyday life (Bolte, Voß). By connecting this with relational concepts of space (Kessl & Reutlinger, Löw) the basis is laid for two international research subprojects, focussing governance of public space. For an educational theory it is shown that leading everyday life by marginalized in those public spaces raises - in different ways - the task of forming everyday life rational, that marginalized are determined by normative, strategic and subjectivating specifications and at the same time subversive use possibilities to form an ambiguous self in public space.
Educational processes are formed normative. This thesis is discussed with regard to concepts of subjectivation (Butler, Foucault), examined by using a theory of education (Ricken) and made usable for the question of leading everyday life (Bolte, Voß). By connecting this with relational concepts of space (Kessl & Reutlinger, Löw) the basis is laid for two international research subprojects, focussing governance of public space. For an educational theory it is shown that leading everyday life by marginalized in those public spaces raises - in different ways - the task of forming everyday life rational, that marginalized are determined by normative, strategic and subjectivating specifications and at the same time subversive use possibilities to form an ambiguous self in public space.