An Overview of the Phenomenon of Teaching Out of Field

Ein Überblick über das Phänomen des fachfremden Unterrichtens

Anne Price

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Anne Price, An Overview of the Phenomenon of Teaching Out of Field (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2017 #02, S.102

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Descripción / Abstract

At a time of increasing levels of accountability, surveillance and credentialism in education, it seems contradictory that the phenomenon of Teaching Out of Field (TOOF) continues to exist across a range international educational settings. TOOF occurs despite the growing prevalence of graduate and teacher professional standards and specific criteria for accrediting pre-service teacher education (PST) programs. These graduate, teacher and program standards have been developed in most cases in order to ensure that teachers have what is assumed to be the necessary pedagogical and content knowledge to be effective, quality teachers. Upon graduation, however, teachers are often assigned subjects or year levels for which they have little or no formal qualifications. Such assignment decisions are often influenced by local school staffing needs or the exegesis of a flexible workforce rather than pedagogical considerations. Study of the phenomenon of TOOF, therefore, not only draws attention to debates about the skills teachers need but also to the efficacy and the legitimacy of the teacher standards movement. This paper draws from four different country settings to provide an overview and theoretical contribution to an understanding of the phenomenon of TOOF within the broad global context of more regulated teacher accreditation processes. Keywords: out-of-field teaching, teacher education



In einer Zeit, in der eine Zunahme von Rechenschaftspflicht und Monitoring im Bildungswesen zu verzeichnen ist, erscheint es äußerst widersprüchlich, dass das Phänomen des fachfremd erteilten Unterrichts in verschiedensten Bildungseinrichtungen verbreitet ist. Trotz der steigenden Bedeutung von Standards für die Lehrerbildung und die Akkreditierung von Ausbildungsprogrammen wird Unterricht fachfremd erteilt. Ausbildungsbezogene Standards wurden häufig mit dem Ziel entwickelt, dass Lehrkräfte über das als notwendig erachtete pädagogische Wissen und Fachwissen verfügen, um effektiven bzw. qualitätsvollen Unterricht erteilen zu können. Mit dem Beginn ihrer beruflichen Tätigkeit werden Lehrkräfte jedoch vielfach in Fächern und Schulstufen eingesetzt, in denen sie nicht oder nicht umfassend ausgebildet wurden. Entscheidungen über den Fachlehrereinsatz erfolgen häufig auf Grundlage lokaler schulischer Bedarfe oder des flexiblen Lehrkräfteeinsatzes anstelle von pädagogischen Überlegungen. Forschung zum Phänomen des fachfremd erteilten Unterrichts steht daher gleichermaßen in Bezug zur Diskussion über notwendige Fähigkeiten von Lehrkräften sowie zur Debatte über die Effizienz und Legitimität von Standards. Der Aufsatz beschreibt die Situation in vier Ländern und liefert einen Überblick sowie einen theoretischen Beitrag zum Phänomen des fachfremden Unterrichts innerhalb eines globalen, stärker regulierten Kontextes der Lehrerbildung. Schlüsselwörter: fachfremder Unterricht, Lehrerbildung 102

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