Zielorientiert unterrichten
Theoretische Grundlagen für Lehr-Lernforschung und Unterrichtspraxis. Eine problemorientierte Analyse
Franz Schott
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Franz Schott, Zielorientiert unterrichten (2017), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783779946120
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Descripción / Abstract
Zielorientiert unterrichten bleibt trotz Einführung von Bildungsstandards eine Herausforderung für Lehr-Lern-Forschung und Unterrichtspraxis. Diesbezüglich werden Grundlagen dargestellt und diskutiert.
Wie kann eine Lehrkraft gewährleisten, dass ihre Lernenden während des Unterrichts das lernen, was sie hinterher können sollen? Eine praktikable Antwort darauf ist auch nach der Einführung von Bildungsstandards noch immer eine Herausforderung an Lehr-Lernforschung und an Unterrichtspraxis. Dazu werden in einer problemorientierten Analyse die theoretischen und praktischen Grundlagen sowie die Schwierigkeiten eines zielorientierten Unterrichts dargestellt und diskutiert. Das Buch wendet sich an Forscher und Praktiker, die zielorientierten Unterricht fachkundig beurteilen und fördern wollen.
Wie kann eine Lehrkraft gewährleisten, dass ihre Lernenden während des Unterrichts das lernen, was sie hinterher können sollen? Eine praktikable Antwort darauf ist auch nach der Einführung von Bildungsstandards noch immer eine Herausforderung an Lehr-Lernforschung und an Unterrichtspraxis. Dazu werden in einer problemorientierten Analyse die theoretischen und praktischen Grundlagen sowie die Schwierigkeiten eines zielorientierten Unterrichts dargestellt und diskutiert. Das Buch wendet sich an Forscher und Praktiker, die zielorientierten Unterricht fachkundig beurteilen und fördern wollen.
Reseña
»Eine Anleitung zu didaktischen Reflexionen, mit der naheliegende Fragen und Probleme stringent gebündelt werden können.« Jörg Schlömerkemper, PÄDAGOGIK, 4/2018
Índice
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort
- Einleitung
- Kapitel 1: ‚Zielorientiert unterrichten†˜ – noch immer eine theoretische und praktische Herausforderung
- 1.1 ‚Zielorientiert unterrichten†˜ – ein Thema mit einer wechselhaften Geschichte
- 1.2 ‚Zielorientiert unterrichten†˜ – ein vielgestaltiges Vorhaben
- 1.3 ‚Zielorientiert unterrichten†˜ als Herausforderung für Lehr-Lernforschung und Unterrichtspraxis
- Kapitel 2: Theoretische Grundlagen zur Analyse und Konstruktion von Unterrichtszielen
- 2.1 Zu unterrichtende Fähigkeiten erkennen und bestimmen als kognitives Problem
- 2.2 Die Grundstruktur von zu unterrichtenden Fähigkeiten und Fähigkeitsänderungen
- 2.3 Unterrichtsziele als Fähigkeitskonstrukte
- 2.4 Der deskriptive und der normative Aspekt bei Unterrichtszielen
- 2.5 Aufgabenanalysen zur Bestimmung einzelner Unterrichtsziele
- 2.6 Weitere Grundlagen zur Bestimmung einzelner Unterrichtsziele
- Kapitel 3: Theoretische Grundlagen zur Gestaltung des zielorientierten Unterrichts
- 3.1 Unterrichtsgestaltung als angewandte Lernpsychologie?
- 3.2 Die Gestaltung des zielorientierten Unterrichts als Instruktionsdesign
- 3.3 Die Bedeutung der Parallelen Zielvalidität für den zielorientierten Unterricht
- 3.4 Präzisierung der Ziele für den zielorientierten Unterricht
- 3.5 Konstruktion von zielvaliden Aneignungsaufgaben und Überprüfungsaufgaben
- 3.6 Bezugsnormen bei der Lernerfolgskontrolle
- 3.7 10 Schritte zur zielorientierten Unterrichtsgestaltung
- Kapitel 4: Anregungen zur Förderung des zielorientierten Unterrichts
- 4.1 Förderung des zielorientierten Unterrichts durch eine geeignete Lehr-Lernforschung
- 4.2 Förderung des zielorientierten Unterrichts durch Verbesserung der Lehrerbildung
- Literatur