Qualität in Bildungssettings der Ganztagsschule
Über Unterrichtsforschung und Sozialpädagogik
Markus Sauerwein
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Markus Sauerwein, Qualität in Bildungssettings der Ganztagsschule (2017), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783779946861
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Descripción
Sauerwein, Markus, Dr. phil. Professur für Theorien und Methoden Sozialer Arbeit an der Fliedner Fachhoschschule. Arbeitsgebiete. Soziale Arbeit und Schule, Bildungsgerechtigkeit und Teilhabe, Ganztagsschule, Jugend im internationalen Vergleich, Professionalisierung im Kontext Ganztagsbildung, Mixed Methods.
Descripción / Abstract
Ganztagsschulen bieten mehr Bildungspotenziale als die Unterrichtsforschung alleine erfassen kann. Die ursprüngliche Trennung zwischen Unterrichtsforschung und Sozialpädagogik scheint sich in der Ganztagsschule aufzulösen, sodass es zu einer Durchmischung der beiden pädagogischen Ausrichtungen kommt. Das Buch bietet erstmals eine schul- und gleichzeitig sozialpädagogische Perspektive auf das Thema Ganztag. Dies erstreckt sich sowohl auf die Bestimmung der Ziele von Ganztagsschule als auch auf die Erfassung der stets normativ situierten Qualität in Ganztagsangeboten und dem Schulunterricht.
Reseña
»Eine umfangreiche und komplexe empirische Studie, die in der Fachwelt bzw. in der Ganztagsschulforschung Aufmerksamkeit beanspruchen darf.« Erich Hollenstein, socialnet, 7.2.2019
Índice
- BEGINN
- Danksagung
- Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Qualitätsverständnis
- 2.1 Der Quälitatsbegriff in der Bildungsforschung
- 2.2 Empirische Qualitätsmodelle der Bildungsforschung
- 2.3 Implizite Festlegung der Normen der Quälitatssetzung
- 3. Ziele von Ganztagsschule: Bewertungskriterien für die Prozessqualität
- 3.1 Zum grundlegenden Verständnis von Ganztagsschule
- 3.2 Perspektiven und theoretische Zugänge zur Ganztagsschule
- 3.3 Synthese der Ziele von Ganztagsschule
- 4. Prozessqualität in der Ganztagsschule
- 4.1 Transformation von Schule
- 4.2 Prozessqualität in der Unterrichtsforschung
- 4.3 Dimensionen guten Unterrichts, die im Rahmen dieser Arbeit betrachtet werden
- 4.4 „Prozessqualität“ in der Jugendarbeit und in extracurricularen Angeboten
- 4.5 Heuristik für Prozessqualität in Bildungssettings der Ganztagsschule
- 4.6 Theoretische Zusammenhänge zwischen den Qualitätsdimensionen und den Zielen von Ganztagsschule
- 4.7 Individuelle Wahrnehmung der Qualitätsurteile
- 5. Entwicklung der empirischen Fragestellung
- 6. Die Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen – Sekundarstufe (StEG-S) – Stichprobe, Variablen und Methoden
- 6.1 Stichprobe
- 6.2 Methoden
- 7. Ergebnisse
- 7.1 Lässt sich das dargestellte Qualitätskonzept in der Struktur der Urteile der Schüler/-innen empirisch wiederfinden?
- 7.2 Welche Faktoren beeinflussen das Erleben der Qualität der Schüler/-innen?
- 7.3 In welchem Zusammenhang stehen die Qualitätsdimensionen von Angeboten und Unterricht mit der Zielerreichung im Längsschnitt?
- 8. Zusammenfassende Diskussion
- 8.1 Bedeutung der Ergebnisse für die Ganztagsschulforschung
- 8.2 Revision der Heuristik für Prozessqualität in Bildungssettings der Ganztagsschule
- 8.3 Grenzen des empirischen Ansatzes der Arbeit
- 8.4 Bedeutung der Ergebnisse für die Ganztagsschulpraxis
- Literaturverzeichnis
- Tabellenverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis