Förderung der professionellen Wahrnehmung bei Bachelorstudierenden durch Fallanalysen. Lohnt sich der Einsatz von Videos bei der Repräsentation der Fälle?
Fostering Elementary School Pre-Service Teachers’ Professional Vision by Using Case Analyses. Is it Worthwhile to Use Videos in Order to Represent the Cases?
Kornelia Möller, Cornelia Sunder y Maria Todorova
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Kornelia Möller, Cornelia Sunder, Maria Todorova, Förderung der professionellen Wahrnehmung bei Bachelorstudierenden durch Fallanalysen. Lohnt sich der Einsatz von Videos bei der Repräsentation der Fälle? (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #04, S.339
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Descripción / Abstract
Videobasierte Fälle werden in der Lehrerbildung häufig zur Förderung der professionellen Unterrichtswahrnehmung (angehender) Lehrkräfte eingesetzt. Eine Arbeit mit Videofällen scheint die Studierenden stärker als die herkömmliche textbasierte Fallarbeit zu aktivieren und zu motivieren, ihr kognitiver Nutzen ist jedoch ungeklärt. In der vorliegenden Studie wird untersucht, inwiefern sich die Fallarbeit mit Texten und die Fallarbeit mit Texten und zusätzlich hinzugezogenen Videos in der Förderung der professionellen Wahrnehmung von Lernunterstützung unterscheiden. Diesbezüglich werden eine Intervention zur Förderung der professionellen Wahrnehmung mit textbasierten Fallanalysen (n = 31), eine Intervention mit text- und videobasierten Fallanalysen (n = 28) und eine Kontrollgruppe ohne Intervention (n = 35) ver gleichend untersucht. Zusätzlich werden beide Interventionen bezüglich motivationaler Aspekte verglichen. Die Ergebnisse weisen auf einen Nutzen von text- und videobasierten Fallanalysen im Vergleich zu textbasierten Fallanalysen für die Förderung einer themenbezogenen professionellen Wahrnehmung der Lernunterstützung hin, nicht aber auf unterschiedliche motivationale Einschätzungen durch die Studierenden.
Schlagwörter: professionelle Unterrichtswahrnehmung fördern, text- und videobasierte Fallarbeit, Lehrerbildung
In teacher education video-based cases are often used in order to foster (pre-service) teachers´ professional vision. Video-based case analyses seem to motivate and activate students´ more than text-based case analyses. However, it is unclear if the use of videos is beneficial for learning. The present study examines the question of whether the use of text cases and the use of text and video cases differ in fostering professional vision of learning support. Therefore, an intervention in order to foster professional vision with text-based case analyses (n = 31), an intervention with text- and video-based case analyses (n = 28), and a control group without intervention (n = 35) are compared. Additionally, both interventions are compared concerning motivational aspects. Results indicate that the use of text and video cases compared to the use of text cases seems to be useful in order to foster a topic-based professional vision of learning support, but they do not show differences concerning students´ motivational aspects.
Keywords: professional vision, text- and video-based case analyses, teacher education
Schlagwörter: professionelle Unterrichtswahrnehmung fördern, text- und videobasierte Fallarbeit, Lehrerbildung
In teacher education video-based cases are often used in order to foster (pre-service) teachers´ professional vision. Video-based case analyses seem to motivate and activate students´ more than text-based case analyses. However, it is unclear if the use of videos is beneficial for learning. The present study examines the question of whether the use of text cases and the use of text and video cases differ in fostering professional vision of learning support. Therefore, an intervention in order to foster professional vision with text-based case analyses (n = 31), an intervention with text- and video-based case analyses (n = 28), and a control group without intervention (n = 35) are compared. Additionally, both interventions are compared concerning motivational aspects. Results indicate that the use of text and video cases compared to the use of text cases seems to be useful in order to foster a topic-based professional vision of learning support, but they do not show differences concerning students´ motivational aspects.
Keywords: professional vision, text- and video-based case analyses, teacher education