Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz und das Handeln (angehender) Lehrpersonen. Ein Überblick zu Ergebnissen aus aktuellen (quasi-)experimentellen Studien
Effects of Video-Based Learning Environments in Teacher Education on Professional Competence of Teachers and Their Teaching: A Review of Current (Quasi-)Experimental Studies
Marc Kleinknecht y Mirjam Steffensky
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Marc Kleinknecht, Mirjam Steffensky, Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz und das Handeln (angehender) Lehrpersonen. Ein Überblick zu Ergebnissen aus aktuellen (quasi-)experimentellen Studien (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #04, S.305
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Descripción / Abstract
Der Beitrag thematisiert videobasierte Lernumgebungen in der Lehrerbildung, die in den letzten Jahren zunehmend eingesetzt werden. Der Schwerpunkt liegt auf Erkenntnissen aus aktuellen Studien mit einem Vergleichsgruppendesign. Zunächst geht es um die Frage nach den Wirkungen videobasierter Lernumgebungen auf die professionelle Kompetenz (z. B. situationsspezifische Fähigkeiten), aber auch auf das unterrichtliche Handeln und die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler. Anschließend wird ein Überblick über Merkmale der Lernumgebungen sowie den Einsatz eigener und fremder Videos gegeben. Im Hinblick auf die Lernwirkung berichtet die Mehrzahl der Studien positive Effekte videobasierter Lernumgebungen auf die drei genannten Wirkungsebenen. Hinsichtlich der Spezifika der Videos und der Lernumgebungen ist die Befundlage weniger eindeutig. So lassen sich teils differenzielle Effekte feststellen, z. B. hinsichtlich problemorientierter und direkt-instruktionaler Lernumgebungen, aber auch widersprüchliche Befunde, z. B. hinsichtlich des Einsatzes von eigenen und fremden Videos. In einem Fazit werden offene Forschungsbereiche identifiziert, zu denen Erkenntnisse hilfreich wären, um das Potenzial videobasierter Lernumgebungen besser zu nutzen.
Schlüsselwörter: Lehrerbildung, professionelle Kompetenz, situationsspezifische Fähigkeiten, Unterrichtsanalyse, videobasierte Lernumgebungen.
This article focuses on video-based learning environments in teacher education, which have become quite popular in the last years. We draw primarily on results from empirical studies, which use a control-group design. First, we focus on the effects of video-based learning environments on professional competence (e.g., situation-specific skills) of teachers as well as their teaching and student outcomes. We then describe effects of different instructional approaches and the use of videos of one´s own teaching or that of other teachers. Most studies show positive effects of video-based learning environments on professional development, instructional quality, and student learning. Findings concerning videos of one´s own or others´ teaching used in the learning environment and the different instructional approaches are less clear and partly show differential effects (e.g., the effects of problem-oriented and direct instruction approaches). In the last part of the article, we identify needs for further research in order to use the potential of video-based learning environments effectively.
Keywords: professional competence, situation-specific skills, teacher education, video analysis, video-based learning environments
Schlüsselwörter: Lehrerbildung, professionelle Kompetenz, situationsspezifische Fähigkeiten, Unterrichtsanalyse, videobasierte Lernumgebungen.
This article focuses on video-based learning environments in teacher education, which have become quite popular in the last years. We draw primarily on results from empirical studies, which use a control-group design. First, we focus on the effects of video-based learning environments on professional competence (e.g., situation-specific skills) of teachers as well as their teaching and student outcomes. We then describe effects of different instructional approaches and the use of videos of one´s own teaching or that of other teachers. Most studies show positive effects of video-based learning environments on professional development, instructional quality, and student learning. Findings concerning videos of one´s own or others´ teaching used in the learning environment and the different instructional approaches are less clear and partly show differential effects (e.g., the effects of problem-oriented and direct instruction approaches). In the last part of the article, we identify needs for further research in order to use the potential of video-based learning environments effectively.
Keywords: professional competence, situation-specific skills, teacher education, video analysis, video-based learning environments