Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf

Knowledge of Classroom Management as a Resource for Preventing Burnout? On the Use of Pedagogical-Psychological Knowledge in the Teaching Profession

Johannes König y Martin Rothland

Cite this publication as

Johannes König, Martin Rothland, Klassenführungswissen als Ressource der Burnout-Prävention? Zum Nutzen von pädagogisch-psychologischem Wissen im Lehrerberuf (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #04, S.425

192
accesses
20
quotes

Descripción / Abstract

In diesem Beitrag wird pädagogisch-psychologisches Wissen über Klassenführung, das Lehrkräfte zur Bewältigung von Anforderungen unterrichtlicher Klassenführung benötigen, als berufsspezifische Ressource der Burnout-Prävention untersucht. Verwendet wurde ein neu entwickelter, video-basierter Test zur Erfassung von situationsnahem Lehrerwissen über Klassenführung an einer Stichprobe von 119 Lehrkräften. Gefragt wurde (a) nach Belegen zur kriterialen Validität in Form von Korrelationen zwischen Wissen und Burnout-Skalen sowie Lehrer-Selbstwirksamkeit. Ferner wurde (b) in einem Mediationsmodell geprüft, ob Wissen über Klassenführung über die Lehrer-Selbstwirksamkeit auf Burnout vermittelt wird (Mediations-Hypothese) oder über die Selbstwirksamkeit hinaus zusätzlich Burnout erklären kann (Hypothese eines direkten Effekts). Die Ergebnisse belegen weitgehend erwartungskonform die kriteriale Validität des Wissenstests und sprechen für die Annahme der Hypothese eines direkten Effekts. Wissen über Klassenführung kann somit als eigenständiger Faktor der Burn-out-Prävention bei Lehrkräften betrachtet werden.

Schlüsselwörter: Burnout, Klassenführung, Lehrkräfte, Pädagogisch-psychologisches Wissen, Selbstwirksamkeit

We investigated pedagogical-psychological knowledge of classroom management that teachers need for effective instruction as a profession-specific resource preventing burnout. A novel, video-based instrument to measure situational classroom management knowledge is used with a sample of 119 in-service teachers. We investigated (a) the criterion validity by documenting the correlation with burnout-scales and teacher self-efficacy. Using a mediation model we (b) examined whether self-efficacy serves as a mediator of the relationship between knowledge and burnout (mediation-hypothesis) or serves as an additional predictor for burnout (direct-effect hypothesis). Criterion validity of the test was established, the mediation analysis favored the direct-effect hypothesis. Knowledge of classroom management therefore can be considered an important factor for preventing burnout among teachers.

Keywords: burnout, classroom management, teacher, pedagogical-psychological knowledge, self-efficacy

Otros documentos del mismo número

    Títulos relacionados

      Otros títulos del mismo autor