Fallbasierte Unterrichtsanalyse. Effekte von video- und textbasierter Fallanalyse auf kognitive Belastung, aufgabenspezifisches Interesse und die professionelle Unterrichtswahrnehmung von Grundschullehramtsstudierenden
Case-Based Analysis of Teaching - Effects of Video- and Text-Based Case Analysis on Cognitive Load, Task-Specific Interest and Professional Vision of Elementary Student Teachers
Karsten Burgula, Manfred Holodynski, Christina Hellermann y Bernadette Gold
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Karsten Burgula, Manfred Holodynski, Christina Hellermann, Bernadette Gold, Fallbasierte Unterrichtsanalyse. Effekte von video- und textbasierter Fallanalyse auf kognitive Belastung, aufgabenspezifisches Interesse und die professionelle Unterrichtswahrnehmung von Grundschullehramtsstudierenden (2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2016 #04, S.322
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Descripción / Abstract
Das theoriebasierte Analysieren von Unterrichtsfällen soll Lehramtsstudierenden zur Theorie-Praxis-Verknüpfung verhelfen. Zu der Frage, welche Rolle dabei die Repräsentationsart des Unterrichtsfalls spielt, liegen eher inkonsistente Ergebnisse vor. Die vorliegende experimentelle Studie vergleicht einen videobasierten mit einem textbasierten Unterrichtsfall zum Thema Klassenführung hinsichtlich der kognitiven Belastung und des aufgabenspezifischen Interesses während der Fallanalyse sowie der professionellen Wahrnehmung und der Multiperspektivität der Fallanalyse von Lehramtsstudierenden. Insgesamt 60 Grundschullehramtsstudierende analysierten entweder einen videobasierten oder textbasierten Unterrichtsfall und gaben die subjektiv wahrgenommene kognitive Belastung und das aufgabenspezifische Interesse während der Fallanalyse an. Es zeigte sich, dass die Analyse des textbasierten Falls mehr kognitive Belastung hervorrief, dass es jedoch keine Unterschiede im Interesse an der Bearbeitung der Fallanalyse gab. Hinsichtlich der professionellen Wahrnehmung von Klassenführung sowie der Multiperspektivität der schriftlichen Fallanalyse achtete die Textgruppe tendenziell mehr auf negative Klassenführungsaspekte und stellte mehr Schlussfolgerungen an, während die Videogruppe mehr Erklärungen und Vorhersagen über die Geschehnisse machte.
Schlüsselwörter: fallbasiertes Lernen, Klassenführung, Professionelle Unterrichtswahrnehmung, kognitive Belastung, Lehramtsstudierende
Case-based analyzing is intended to help student teachers to overcome the gap between theory and practice. But there are inconsistent results regarding the representation format of teaching cases. The present experimental study with student teachers compares a videobased with a text-based teaching case with respect to cognitive load and task-specific interest as well as student teachers´ professional vision and multiperspectivity of the case analysis. Sixty elementary student teachers analyzed a video-based or a text-based case in a written text and rated their cognitive load and task-specific interest during the case analysis. The textbased case analysis produced more cognitive load. There were no differences regarding interest in analyzing the case between the two groups. With respect to the professional vision and the multiperspectivity, the text group noticed more negative classroom events and revealed more conclusions, whereas the video group revealed more explanations and predictions.
Keywords: case-based learning, classroom management, professional vision, cognitive load, student teachers
Schlüsselwörter: fallbasiertes Lernen, Klassenführung, Professionelle Unterrichtswahrnehmung, kognitive Belastung, Lehramtsstudierende
Case-based analyzing is intended to help student teachers to overcome the gap between theory and practice. But there are inconsistent results regarding the representation format of teaching cases. The present experimental study with student teachers compares a videobased with a text-based teaching case with respect to cognitive load and task-specific interest as well as student teachers´ professional vision and multiperspectivity of the case analysis. Sixty elementary student teachers analyzed a video-based or a text-based case in a written text and rated their cognitive load and task-specific interest during the case analysis. The textbased case analysis produced more cognitive load. There were no differences regarding interest in analyzing the case between the two groups. With respect to the professional vision and the multiperspectivity, the text group noticed more negative classroom events and revealed more conclusions, whereas the video group revealed more explanations and predictions.
Keywords: case-based learning, classroom management, professional vision, cognitive load, student teachers