Bildungsentscheidungen am Übergang in die Grundschule im Spannungsfeld von Selektion und Inklusion
Anna Schweda
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Anna Schweda, Bildungsentscheidungen am Übergang in die
Grundschule im Spannungsfeld von Selektion und Inklusion
(2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2016 #02, S.150
Grundschule im Spannungsfeld von Selektion und Inklusion
(2016), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1866-9344, 2016 #02, S.150
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Descripción / Abstract
Zusammenfassung: Anknüpfend an Ergebnisse aus dem DFG-Projekt "Einschulungsver-fahren, Eingangsdiagnostiken und Bildungsentscheidungen im Kontext des Strukturwan-dels des Übergangs in die Grundschule" wird im Beitrag die Prozessierung von Bildungsent-scheidungen in Einschulungsverfahren untersucht. Im Gegensatz zu quantitativen Studien, die in Anschluss an Rational-Choice-Ansätze nach individuellen Bildungsentscheidungen fragen, wird die Frage nach der institutionellen Prozessierung von Bildungsentscheidungen über das gesamte, 15-monatige Einschulungsverfahren hinweg aufgeworfen. Verfolgt wird die These, dass die am Einschulungsverfahren beteiligten professionellen Akteure bei der Prozessierung von Bildungsentscheidungen mit den konträren institutionellen Logiken von Selektion versus Inklusion konfrontiert sind und sich an diesem Spannungsverhältnis situa-tiv abarbeiten (müssen). Die Interferenzen zwischen diesen beiden Polen werden einer pra-xeologischen, trans-sequentiellen Analyse unterzogen.
Schlüsselwörter: Prozessierung von Bildungsentscheidungen, Einschulungsverfahren, Über-gang in die Grundschule, trans-sequentielle Analyse
Abstract: Building on results from the DFG research project "school entry proceedings, school entry diagnostics and educational decisions in the context of a structural transfor-mation of the transition to school" the processing of educational decisions in the enroll-ment process is examined in the article. In contrast to the quantitative studies which ask in connection with rational choice-inspired attempts for individual educational decisions, the question is raised after the institutional processing by educational decisions on the whole, 15-month enrolment procedure away. The thesis is pursued that the professional actors in-volved in the school entry proceeding are confronted in the processing of educational deci-sions with the contrarian institutional logics of selection versus inclusion and situational (must) wrestle with this tension. The interference between these two poles are subjected to a praxeological, trans-sequential analysis.
Keywords: processing of educational decisions, school entry proceedings, transition to pri-mary school, trans-sequential analysis
Schlüsselwörter: Prozessierung von Bildungsentscheidungen, Einschulungsverfahren, Über-gang in die Grundschule, trans-sequentielle Analyse
Abstract: Building on results from the DFG research project "school entry proceedings, school entry diagnostics and educational decisions in the context of a structural transfor-mation of the transition to school" the processing of educational decisions in the enroll-ment process is examined in the article. In contrast to the quantitative studies which ask in connection with rational choice-inspired attempts for individual educational decisions, the question is raised after the institutional processing by educational decisions on the whole, 15-month enrolment procedure away. The thesis is pursued that the professional actors in-volved in the school entry proceeding are confronted in the processing of educational deci-sions with the contrarian institutional logics of selection versus inclusion and situational (must) wrestle with this tension. The interference between these two poles are subjected to a praxeological, trans-sequential analysis.
Keywords: processing of educational decisions, school entry proceedings, transition to pri-mary school, trans-sequential analysis