Descripción / Abstract

Descripción

Índice

• BEGINN
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• I. Was ist Schulentwicklung?
• 1. Zwei Quellen: Implementationsforschung und Einzelschulorientierung
• 2. Drei-Wege-Modell der Schulentwicklung
• 3. Schulentwicklung im Systemzusammenhang
• 4. Probleme und Defizite
• 5. Auf dem Weg zur Lernenden Schule
• 6. Versuch, Schulentwicklung auf den Begriff zu bringen
• 7. Schulentwicklung in der Auseinandersetzung
• II. Arbeit mit Steuergruppen
• 1. Aufgaben
• 2. Voraussetzungen und Arbeitsweise
• 3. Zusammensetzung
• 4. Kompetenzen und Mandat
• 5. Verhältnis der Schulleitung zur Steuergruppe
• 6. Startsituation
• 7. Externe Begleitung
• 8. Qualifizierung
• 9. Probleme
• III. Leitbilder, Schulprogramme und Schulprofile als Orientierungs- und Handlungsrahmen
• 1. Wie sich die Begriffe unterscheiden
• 2. Kreislauf der Schulprogrammarbeit
• 3. Erste Forschungsergebnisse
• IV. Bestandsaufnahme und Entwicklungsschwerpunkte
• 1. Methoden und Instrumente
• 2. Diagnosemit dem ganzen Kollegium
• 3. Visionen entstehen lassen
• 4. Verschriftlichung
• 5. Entwicklungsschwerpunkte vereinbaren
• 6. Jahrespläne
• 7. Verabschiedung, Umsetzung und Fortschreibung
• 8. Aufbau einer Evaluationskultur
• 9. Die Rolle der Schulleitung
• V. Teamentwicklung und Professionelle Lerngemeinschaften
• 1. KooperativeUnterrichtsentwicklung
• 2. Stand der Forschung
• 3. Vorschlag für eine Begriffsbestimmung
• 4. Lehrer als reflektierende Praktiker
• 5. Fragen zur Praxis der Professionellen Lerngemeinschaften
• 6. Wie können Professionelle Lerngemeinschaften eingeführt werden?
• 7. Perspektive
• VI. Gelingensund Misslingensbedingungen von Schulentwicklung
• 1. Ausgangspunkt: Die Einzelschule als Gestaltungseinheit
• 2. Was ist eine gute Schule? Schuleffektivitätsforschung
• 3. Wie gelange ich zu einer »guten Schule«? – Schulentwicklungsforschung
• 4. Auf den Kopf gestellt: Was wissen wir über Misslingensbedingungen?
• 5. Energie und Leidenschaft
• 6. Einige Knacknüsse bleiben
• VII. Ganzheitlichkeit statt Stückwerk – Perspektiven wirksamer Schulentwicklung
• 1. Qualität mit System–Holistische Schulentwicklung
• 2. Ganzheitliche Gestaltung und resolute Führung
• 3. Gestaltung durch Change-Management
• 4. Kohärenz durch interne und externe Vernetzung
• VIII. Horizontale Schulentwicklung – Bildungsnetzwerke
• 1. Trend zur Horizontalität
• 2. Internationale Trends
• 3. Entwicklungen in Deutschland – das Beispiel NRW
• 4. Analyse – Kategorien, die der Klarheit dienen
• 5. Perspektiven und Modelle
• IX. Rolle der Schulleitung
• 1. Grundverständnis von Schulleitung
• 2. Wie alles zusammenkommt: Konfluente Leitung
• 3. Neue Tätigkeitsbereiche der Schulleitung
• 4. Schulleitungen als reflektierende Praktiker
• 5. Einfluss auf Schülerleistungen?
• 6. Ausweitung der Schulleitungsrollen
• 7. Ganzheitliche, systemische oder holistische Leitung
• X. Transfer von Innovationen
• 1. Formen des Transfers
• 2. Transfer als Nacherfindung
• 3. Change Management als Vehikel
• 4. Transfer durch Personen
• Leitlinien zum Verständnis von Schulentwicklung und Schulentwicklungsbegleitung
• Glossar
• Literaturverzeichnis
• Sachregister