Descripción / Abstract

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Índice

• BEGINN
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort zur überarbeiteten Auflage
• 1. Unterrichtsmethoden – vom Nutzen der Vielfalt
• 1.1 Methodenvielfalt–Anspruch und Wirklichkeit
• 1.2 Das Entscheidungsfeld der Unterrichtsmethoden im didaktischen Entscheidungsraum
• 1.3 Zwölf Methoden für den Unterricht
• Literatur
• 2. Frontalunterricht
• 2.1 Frontalunterricht – die Grundidee
• 2.2 Die Grundstruktur – vier Arbeitsphasen
• 2.3 Wirkungen und Nebenwirkungen
• Literatur
• 3. Direkte Instruktion
• 3.1 Die Entstehungsgeschichte der Direkten Instruktion
• 3.2 Das Methodenmuster
• 3.3 Die Direkte Instruktion praktisch nutzen
• 4. Das Gruppenpuzzle
• 4.1 Idee und Ethos des Gruppenpuzzles
• 4.2 Die Lernprozess-Struktur im Gruppenpuzzle
• 4.3 Vorbereitung des Gruppenpuzzles – die Hauptaufgabe der Lehrperson
• 4.4 Die Aufgabe der Lehrperson während des Unterrichts
• 4.5 Kennzeichen und Wirkungen des Gruppenpuzzles
• Literatur
• 5. Stationenarbeit – Ein Einstieg in den offenen Unterricht
• 5.1 Was ist Stationenarbeit?
• 5.2 Wer soll an Stationen lernen?
• 5.3 Warum soll an Stationen gelernt werden?
• 5.4 Stationenarbeit: Offener Unterricht für Einsteiger
• 5.5 Wie effektiv ist Stationenarbeit? – Befunde der Forschung
• 5.6 Wie soll Stationenarbeit geplant und vorbereitet werden?
• 5.7 Wie wird Stationenarbeit durchgeführt?
• 5.8 Schlussbemerkungen
• Literatur
• 6. Wochenplanarbeit
• 6.1 Begriff und Entstehungsgeschichte
• 6.2 Schritte der Wochenplanarbeit – die methodische Grundstruktur
• 6.3 Methodenvarianten
• 6.4 Beispiele aus der Praxis
• 6.5 Wirkungen und Nebenwirkungen des Methodenmusters »Wochenplanarbeit«
• Literatur
• 7. Rollenspiel
• 7.1 Ablauf vonRollenspielen
• 7.2 Grundtechniken und Spezialtechniken des Rollenspiels
• 7.3 Probleme bei der Durchführung von Rollenspielen und Anforderungen an die Spielleitung
• 7.4 Merkmale und Ziele vonRollenspielen
• 7.5 Anwendungsgebiete und Klassifikation von Rollenspielen
• 7.6 Schlussbemerkung
• Literatur
• 8. Lehrstückunterricht
• 8.1 Das Konzept der Lehrkunstdidaktik
• 8.2 Ursprung und Entwicklung
• 8.3 Didaktische Leitprinzipien: exemplarisch – genetisch – dramaturgisch
• 8.4 Methodische Leitlinien des Lehrstückunterrichts: Lehrstück-Komponenten
• 8.5 Lehrstückunterricht im Entscheidungsfeld der Unterrichtsmethoden
• 8.6 Lehrstückunterricht konkret: »Keplers Schneesterne«
• 8.7 Wirkungen des Lehrstückunterrichts
• 8.8 Ausblick
• Literatur
• 9. Entdeckendes Lernen
• 9.1 Ursprung – eine alte Idee im neuen Kleid?
• 9.2 Diemethodische Gestaltung Entdeckender Lernumgebungen
• 9.3 Methodische Phasen Entdeckender Lernumgebungen
• 9.4 Schluss – Entdecken als Lerntätigkeit
• Literatur
• 10. Fallstudie
• 10.1 Die historische Entwicklung der Fallstudie
• 10.2 Grundstruktur der Fallstudie und Varianten
• 10.3 Verlaufsstruktur des Lernund Entscheidungsprozesses
• 10.4 Empirische Befunde der Lehr-Lernforschung zur Effektivität der Fallstudie als Unterrichtsmethode
• Literatur
• 11. Pädagogische Werkstattarbeit
• 11.1 Die Entstehung der pädagogischen Werkstattarbeit
• 11.2 Diemethodische Grundstruktur der pädagogischen Werkstattarbeit – Vorbereitung und acht Arbeitsschritte in der Gruppe
• 11.3 Das pädagogische Handeln des Werkstattleiters
• 11.4 Werkstattarbeit in der Schule
• Literatur
• 12. Die Projektmethode
• 12.1 Was ist ein Unterrichtsprojekt?
• 12.2 Die sieben Komponenten der Projektmethode
• 12.3 Woher stammt die Projektmethode?
• 12.4 Was leistet die Projektmethode?
• 12.5 Beispiele und Erfahrungen
• Literatur
• 13. WebQuests
• 13.1 Das Konzept der WebQuests
• 13.2 Der Aufbau eines WebQuest
• 13.3 Der didaktische Hintergrund
• 13.4 Das WebQuest-Dokument
• 13.5 Kritik an einem verengten Verständnis von WebQuests
• 13.6 Die Rolle der Technik bei WebQuests
• 13.7 Die Wirksamkeit der WebQuest-Methode
• Literatur