Routinierte Reflexion: Zur Individualisierung pädagogischer Reflexionsprobleme
Achim Brosziewski y Christine Matter
Cite this publication as
Achim Brosziewski, Christine Matter, Routinierte Reflexion: Zur Individualisierung pädagogischer Reflexionsprobleme (26.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1436-1957, 2014 #1, S.23
140
accesses
accesses
Descripción / Abstract
Der Beitrag befasst sich mit der Steigerung von Reflexionsanforderungen innerhalb des Lehrberufs. Ausgehend von den innerhalb des Bildungssystems weithin als positiv dargestellten Folgen sollen im Folgenden auch die potentiell riskanten Aspekte der pädagogischen Reflexionssteigerung theoretisch fassbar gemacht werden. Unter Rückgriff auf die Thesen zur reflexiven Modernisierung und unter Bezugnahme auf die systemtheoretische Unterscheidung zwischen Sozialstruktur und Semantik wird im Beitrag die These verfolgt, dass sich in den Reflexionssteigerungen des Lehrberufs eine systemspezifische Institutionalisierung eines allgemeinen gesellschaftlichen Anspruchs an reflexive Individualität zeigt. Die Risiken liegen darin, dass dabei spezifische Reflexionsprobleme des Erziehungssystems der berufsbiographischen Bewältigung der professionell Erziehenden überantwortet werden.
Schlüsselwörter: Lehrprofession, Erziehungssystem, Reflexion, Modernisierung, reflexive Individualität
This article deals with the fact that teachers nowadays are required to make a considerable and increasing effort to reflect on their actions as professionals. It is widely accepted within the system of education that this development produces mainly positive results for the profession. Complementary to these views, this article focuses on the potential risks for the teaching profession. We refer to hypotheses of the theory of ‚reflexive modernity´ and of system theory about the distinction between social structure and semantics. In light of this, we suggest that the increasing demand for reflection within the teaching profession is an institutionalised form of the general cultural norm of individual self-reflexivity, which transfers functional risks of educational actions to the individual biographies of teachers.
Keywords: teaching profession, system of education, reflection, reflexivity, modernisation, individual self-reflexivity
Schlüsselwörter: Lehrprofession, Erziehungssystem, Reflexion, Modernisierung, reflexive Individualität
This article deals with the fact that teachers nowadays are required to make a considerable and increasing effort to reflect on their actions as professionals. It is widely accepted within the system of education that this development produces mainly positive results for the profession. Complementary to these views, this article focuses on the potential risks for the teaching profession. We refer to hypotheses of the theory of ‚reflexive modernity´ and of system theory about the distinction between social structure and semantics. In light of this, we suggest that the increasing demand for reflection within the teaching profession is an institutionalised form of the general cultural norm of individual self-reflexivity, which transfers functional risks of educational actions to the individual biographies of teachers.
Keywords: teaching profession, system of education, reflection, reflexivity, modernisation, individual self-reflexivity