Lehrerhandeln in Fehlersituationen - Wie (angehende) Lehrkräfte mit Schülerfehlern umgehen
Janosch M. Türling
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Janosch M. Türling, Lehrerhandeln in Fehlersituationen - Wie (angehende) Lehrkräfte mit Schülerfehlern umgehen (2014), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2014 #4, S.366
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Descripción / Abstract
Seit geraumer Zeit wird der Kompetenz von Lehrkräften in der Unterrichtsforschung (wieder) verstärkt Beachtung geschenkt. Ein zentraler Bestandteil der professionellen Kompetenz von Lehrkräften ist der Umgang mit Schülerfehlern. Bedauerlicherweise fehlt es, abgesehen von einigen Ausnahmen, bislang an einer breiten Basis domänenspezifischer Analysen hinsichtlich dieser Kompetenzfacette sowie deren Entwicklung im Verlauf der Berufsbiografie. Dies gilt vor allem für den kaufmännischen Bereich (Rechnungswesensunterricht). Hier setzt der vorliegende Beitrag an. Es werden empirische Befunde einer Querschnittstudie mit N = 287 (angehenden) Lehrkräften (Studierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrkräfte) berichtet. Vor dem Hintergrund der oben genannten Forschungsdefizite sollen Fragen hinsichtlich der Strategien von (angehenden) Lehrkräften in Fehlersituationen analysiert und Hinweise auf mögliche Entwicklungsprozesse - soweit im Rahmen einer Querschnittanalyse möglich - generiert werden. Um eine handlungsnahe Erhebungssituation zu schaffen, wurden Videovignetten, d. h. kurze Videosequenzen, die Schülerfehler im Unterricht repräsentieren, eingesetzt. Es traten bedeutsame Unterschiede zu Gunsten der Lehrkräfte gegenüber Referendarinnen und Referendare und Studierenden auf.
Schlüsselwörter: Umgang mit Schülerfehlern, Professionelle Kompetenz, Videovignetten, Schülerfehler, Rechnungswesensunterricht
In the field of teaching-learning research, increasing effort has been directed towards teachers´ competences. Strategies for handling student errors are a key aspect of teachers´ professional competence. However, little is known as to exactly what competences teachers should have in order to deal with domain-specific errors constructively and when they acquire these competences within their professional life. This applies to accounting lessons in business education in particular. This is where the present article steps in. Empirical findings from a cross-sectional study of N = 287 (prospective) teachers (students at university, pre-service teachers, professional teachers) are reported. To redress the lack of research mentioned above, questions with regard to teachers´ strategies for handling student errors and moreover indications of the development of the specific competence facets required are emphasized, as far as it is possible within a cross-sectional design. To measure the competence near to active treatment, video vignettes (i.e. short video presentations of error situations in the classroom) are used. Analysis reveals that professional teachers clearly outperform pre-service teachers and students.
Keywords: Handling student errors, professional competence, video vignettes, student errors, accounting lessons
Schlüsselwörter: Umgang mit Schülerfehlern, Professionelle Kompetenz, Videovignetten, Schülerfehler, Rechnungswesensunterricht
In the field of teaching-learning research, increasing effort has been directed towards teachers´ competences. Strategies for handling student errors are a key aspect of teachers´ professional competence. However, little is known as to exactly what competences teachers should have in order to deal with domain-specific errors constructively and when they acquire these competences within their professional life. This applies to accounting lessons in business education in particular. This is where the present article steps in. Empirical findings from a cross-sectional study of N = 287 (prospective) teachers (students at university, pre-service teachers, professional teachers) are reported. To redress the lack of research mentioned above, questions with regard to teachers´ strategies for handling student errors and moreover indications of the development of the specific competence facets required are emphasized, as far as it is possible within a cross-sectional design. To measure the competence near to active treatment, video vignettes (i.e. short video presentations of error situations in the classroom) are used. Analysis reveals that professional teachers clearly outperform pre-service teachers and students.
Keywords: Handling student errors, professional competence, video vignettes, student errors, accounting lessons