Erfassen professioneller Kompetenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht: Ein Vignettentest mit authentisch komplexen Unterrichtssituationen und offenem Antwortformat
Dorothee Brovelli, Katrin Bölsterli, Markus Rehm y Markus Wilhelm
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Dorothee Brovelli, Katrin Bölsterli, Markus Rehm, Markus Wilhelm, Erfassen professioneller Kompetenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht: Ein Vignettentest mit authentisch
komplexen Unterrichtssituationen und
offenem Antwortformat
(19.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2013 #4, S.306
komplexen Unterrichtssituationen und
offenem Antwortformat
(19.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2013 #4, S.306
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Descripción / Abstract
Seit die Erhebung professioneller Kompetenzen von Lehrpersonen stärker in den Fokus der Forschung gerückt ist, stellt sich vermehrt die Frage nach geeigneten Messmethoden, die solche Kompetenzen valide und nahe am situativen Kontext des Unterrichtens erfassen. Vor dem Hintergrund bestehender Vignettentests in den Unterrichtswissenschaften wird ein methodischer Ansatz vorgestellt, der professionelle Kompetenzen für den naturwissen-schaftlichen Unterricht möglichst authentisch und anhand ausgedehnter Unterrichtszusam-menhänge erfassen kann. Dabei wird hauptsächlich pedagogical content knowledge (PCK) im Vergleich mit pedagogical knowledge (PK) untersucht. Der schriftliche Vignettentest ver-wendet authentisch komplexe Unterrichtssituationen mit einem offenen Antwortformat und wird inhaltsanalytisch ausgewertet. Hierbei werden qualitative und quantitative Auswer-tungsverfahren miteinander kombiniert. Die Instrumenterprobung zeigte einen signifikanten Kompetenzanstieg bei Lehramtsstudierenden der Naturwissenschaften im Verlauf des Studiums. Die Kontrollgruppe (Naturwissenschaftsstudierende ohne Lehramt) erzielte deutlich niedrigere Werte. Weiter konnten Unterschiede im Kompetenzprofil von Lehramtstudierenden der Naturwissenschaften im Vergleich mit Lehramtsstudierenden anderer Fächer aufgezeigt werden. Die Ergebnisse liefern damit Hinweise auf die Validität des Tests und das Potenzial des Instruments zur Kompetenzerhebung.
Schlüsselwörter: Vignettentest, professionelle Kompetenz, Naturwissenschaftsunterricht, Lehrerbildung
Ever since the assessment of teachers´ professional competencies became a focus of re-search, adequate methods to capture such competencies in a valid way and in their situa-tional context of teaching have been discussed. Taking existing vignette tests into account, the present article describes the further development of this approach. The proposed instrument analyzes professional competencies for science education in an authentic way using extended teaching contexts. It mainly assesses pedagogical content knowledge PCK and compares it to pedagogical knowledge PK. The written vignette test uses authentically complex teaching situations along with open-ended questions. It is analyzed by means of content analysis, thereby integrating quantitative and qualitative methods. The evaluation of the instrument shows a significant increase in competencies among science teacher students in the course of their training. The results of the control group (science students not pursuing a career in teaching) are remarkably poorer. Moreover, differences were identified when comparing the vignette based competency profiles of science teacher students and teacher students of other subjects. Hence, the results are indicative of a valid measurement instrument and has shown promising potential for assessing competencies.
Keywords: Vignette test, professional competencies, science education, teacher training
Schlüsselwörter: Vignettentest, professionelle Kompetenz, Naturwissenschaftsunterricht, Lehrerbildung
Ever since the assessment of teachers´ professional competencies became a focus of re-search, adequate methods to capture such competencies in a valid way and in their situa-tional context of teaching have been discussed. Taking existing vignette tests into account, the present article describes the further development of this approach. The proposed instrument analyzes professional competencies for science education in an authentic way using extended teaching contexts. It mainly assesses pedagogical content knowledge PCK and compares it to pedagogical knowledge PK. The written vignette test uses authentically complex teaching situations along with open-ended questions. It is analyzed by means of content analysis, thereby integrating quantitative and qualitative methods. The evaluation of the instrument shows a significant increase in competencies among science teacher students in the course of their training. The results of the control group (science students not pursuing a career in teaching) are remarkably poorer. Moreover, differences were identified when comparing the vignette based competency profiles of science teacher students and teacher students of other subjects. Hence, the results are indicative of a valid measurement instrument and has shown promising potential for assessing competencies.
Keywords: Vignette test, professional competencies, science education, teacher training