Kognitive Strukturierung im Unterricht: Einführung und Begriffserklärungen

Ilonca Hardy y Wolfgang Einsiedler

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Ilonca Hardy, Wolfgang Einsiedler, Kognitive Strukturierung im Unterricht: Einführung und Begriffserklärungen (30.03.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2010 #3, S.194

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Descripción / Abstract

Der Beitrag beabsichtigt eine Einführung in das Konstrukt "Kognitive Strukturierung" und eine begriffliche Klärung in Abgrenzung von verwandten Termini. Das Konstrukt wird in kognitionspsychologische, entwicklungspsychologische und unterrichtstheoretische Rahmungen eingeordnet und es wird der Stellenwert von Kognitiver Strukturierung zwischen einer Theorie der Lerners und einer Theorie des Inhalts erörtert. Kognitive Strukturierung ist prozessual zu verstehen und adaptiv auf spezifische Lehr-Lern-Diskurse gerichtet. Es kommen Forschungsansätze zur Sprache, in denen Kognitive Strukturierung als Lehrfunktion gesehen wird und spezifische Beziehungen zwischen Typen von Kognitiver Strukturierung und Typen mentaler Aktivitäten hergestellt werden. -- Stichwörter: Lehr-Lern-Forschung, Lehraktivitäten, kognitive Strukturierung, kognitive Prozesse -- -- This article gives an introduction into the field of teaching activities intended to promote specific cognitive processes of students. An important element of this steering process is the instructional support, or cognitive structuring, provided by the teachers, thus scaffolding learning activities and stimulating specific high-quality thinking activities. Related frameworks within cognitive, developmental, and instructional theory are shown, where the construct of cognitive structuring is characterized as process-oriented and adaptive. Finally, research approaches are discussed in which cognitive processes serve as a link between teaching as cognitive structuring on the one hand and learning effects on the other hand. -- Key words: instructional research, scaffolding, cognitive structuring, cognitive processes -- --

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