Zusammenhänge zwischen Lehrervorstellungen und kognitivem Strukturieren im Unterricht am Beispiel von Scaffolding-Maßnahmen
Kornelia Möller, Thilo Kleickmann y Julia Vehmeyer
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Kornelia Möller, Thilo Kleickmann, Julia Vehmeyer, Zusammenhänge zwischen Lehrervorstellungen und kognitivem Strukturieren im Unterricht am Beispiel von Scaffolding-Maßnahmen (19.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2010 #3, S.210
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Descripción / Abstract
Kognitiv strukturierende Maßnahmen von Lehrkräften im Unterricht haben eine große Bedeutung für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern. Im Zuge einer Renaissance sozial-konstruktivistischer Ansätze wird seit einigen Jahren vielfach die Metapher des Scaffolding genutzt, um Maßnahmen der Strukturierung im Unterricht zu beschreiben. Die vorliegende Studie geht der Frage nach, welche Bedeutung fachspezifischen Vorstellungen von Lehrkräften zum Lehren und Lernen für den Einsatz solcher Scaffolding-Maßnahmen im Unterricht zukommt. Diese Frage wird an einer Stichprobe von 29 Grundschullehrkräften untersucht, die zuvor an Lehrerfortbildungen teilgenommen haben, im Rahmen derer die Vorstellungen der Lehrkräfte verändert worden sind. Die Lehrervorstellungen werden mit vier Likert-basierten Fragebogenskalen erfasst, der Einsatz von Scaffolding-Maßnahmen anhand von hoch-inferenten Videoanalysen einer Unterrichtseinheit, die die teilnehmenden Lehrkräfte zum Thema "Schwimmen und Sinken" gegeben haben. Es zeigen sich insgesamt weitgehend erwartungskonforme Zusammenhänge zwischen den Lehrervorstellungen und dem Einsatz von Scaffolding-Maßnahmen im Unterricht.