Lehren und Lernen
Einführung in die Instruktionspsychologie
Karl Josef Klauer y Detlev Leutner
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Karl Josef Klauer, Detlev Leutner, Lehren und Lernen (2007), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783621278393
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Descripción / Abstract
Die Lehr-Lern-Forschung boomt. Was bislang fehlte: das eine, umfassende Buch zur Instruktionspsychologie heute.
Die Autoren stellen ein Lehr-Lern-Konzept vor, das die vorhandenen Phänomene erklärt, und zeigt, wie man die Lehr-Lern-Prozesse möglichst günstig steuert. Das alles geschieht auf der Grundlage der kognitivistisch orientierten Psychologie mit ihren Modellen der Informationsverarbeitung.
Aus dem Inhalt:
· Lernzieldefinition
· Curriculumskonstruktion
· Planung und Durchführung der Instruktion
· Lehrmethoden und Lernwege
· Lernen mit neuen Medien
· Lernerfolgsmessung
Die Autoren stellen ein Lehr-Lern-Konzept vor, das die vorhandenen Phänomene erklärt, und zeigt, wie man die Lehr-Lern-Prozesse möglichst günstig steuert. Das alles geschieht auf der Grundlage der kognitivistisch orientierten Psychologie mit ihren Modellen der Informationsverarbeitung.
Aus dem Inhalt:
· Lernzieldefinition
· Curriculumskonstruktion
· Planung und Durchführung der Instruktion
· Lehrmethoden und Lernwege
· Lernen mit neuen Medien
· Lernerfolgsmessung
Extracto
Índice
- BEGINN
- Unbenannt
- Vorwort
- 1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung
- 1.1 Die herkömmliche Didaktik
- 1.2 Lernende und Lehrende in der Sicht der modernenInstruktionspsychologie
- 1.3 Deskriptive, präskriptive und normative Zugänge
- 1.4 Aufgabenfelder der Lehr-Lern-Forschung
- 1.5 Zusammenfassung
- 2 Starten mit der Definition des Lehrziels
- 2.1 Wozu überhaupt definierte Lehrziele?
- 2.2 Wie Pädagogen früher Lehrziele angaben
- 2.3 Die behavioristische Lehrzieldefinition
- 2.4 Lehrziele als Persönlichkeitsmerkmale
- 2.5 Lehrzieltaxonomien
- 2.6 Bildungsstandards und Kompetenzmodelle
- 2.7 Empirische Lehrzielforschung
- 2.8 Zusammenfassung
- 3 Curriculumkonstruktion
- 3.1 Worum geht es bei der Curriculumkonstruktion ?
- 3.2 Lehrzielhierarchien
- 3.3 Die Sequenzproblematik
- 3.4 Arten von Lehrgängen
- 3.5 Von Hypertexten oder Geht es nicht auch einfacher?
- 3.6 Evaluation von Curricula
- 3.7 Zusammenfassung
- 4 Das Lehr–Lern–Prozessmodell
- 4.1 Lernen als Informationsverarbeitung
- 4.2 Der Lehralgorithmus
- 4.3 Zusammenfassung
- 5 Steuerungs- und Motivierungsfunktion
- 5.1 Steuerungsfunktion
- 5.2 Motivierungsfunktion
- 5.3 Förderung der Lern- und Leistungsmotivation
- 5.4 Zusammenfassung
- 6 Informationsfunktion
- 6.1 Eröffnungsstrategien
- 6.2 Informierungsstrategien
- 6.3 Zusammenfassung
- 7 Informationsverarbeitungsfunktion
- 7.1 Elaborative Prozesse
- 7.2 Reduktive Prozesse
- 7.3 Strategien beim Verarbeiten von Lehrtexten
- 7.4 Zusammenfassung
- 8 Speicher- und Abruffunktion
- 8.1 Vom Gedächtnis und seinen Leistungen
- 8.2 Einprägungsstrategien
- 8.3 Abrufbarkeit erhöhen
- 8.4 Zusammenfassung
- 9 Transferfunktion
- 9.1 Transfer in der Lernpsychologie
- 9.2 Den Transfer lehren
- 9.3 Zusammenfassung
- 10 Darbietendes oder entdeckenlassendes Lehren ?
- 10.1 Ausubel versus Bruner
- 10.2 Auf dem Prüfstand der empirischen Forschung
- 10.3 Kompromissformen des Lehrens
- 10.4 Zusammenfassung
- 11 Sozialformen des Unterrichts 1
- 11.1 Klassenklima
- 11.2 Bezugsgruppeneffekt
- 11.3 Zusammenfassung
- 12 Sozialformen des Unterrichts 2
- 12.1 Größe von Schulen und Klassen
- 12.2 Zusammensetzung der Klassen
- 12.3 Klassenmanagement
- 12.4 Ausgleich von Leistungsunterschieden
- 12.5 Zusammenfassung
- 13 Sozialformen des Unterrichts 3
- 13.1 Gruppenunterricht
- 13.2 Kooperatives Lernen
- 13.3 Reziprokes Lernen
- 13.4 Paarlernen
- 13.5 Fernstudium, Fernunterricht und E-Learning
- 13.6 Zusammenfassung
- 14 Das Lernen lehren
- 14.1 Ein noch junges Forschungsgebiet
- 14.2 Systematik der Lernstrategien
- 14.3 Empirische Forschungen zu Lernstrategien
- 14.4 Ergebnisse von Interventionsstudien
- 14.5 Zusammenfassung
- 15 Individuelle Unterschiede berücksichtigen
- 15.1 Hochbegabung
- 15.2 Aptitude-Treatment Interaktion (ATI)
- 15.3 Overachiever und Underachiever
- 15.4 Allgemeine und Teilleistungsschwäche
- 15.5 Training kognitiver Lernvoraussetzungen
- 15.6 Zusammenfassung
- 16 Lernen mit neuen Medien
- 16.1 Alte und neue Lehr- und Lernmedien
- 16.2 Klassische Einsatz- und Gestaltungsformen neuer Lehr-Lernmedien
- 16.3 Möglichkeiten der Optimierung von Lehrfunktionen beimund durch den Einsatz neuer Medien
- 16.4 Nutzen: Wirksamkeit und Rentabilität
- 16.5 Zusammenfassung: Neue Lernqualität durch Neue Medien?
- 17 Lernerfolg: Feststellung und Bewertung
- 17.1 Bezugsnormen
- 17.2 Unser Notensystem auf dem Prüfstand
- 17.3 Schulleistungstests: Vorteile und Nachteile
- 17.4 Lehrzielorientierte Tests
- 17.5 Zensierungsmodelle
- 17.6 Zusammenfassung
- Literatur
- Sachverzeichnis
- Personenverzeichnis