Sachlogische Differenzierung des Gemeinsamen Lerngegenstandes im inklusiven zieldifferenten naturwissenschaftlichen Fachunterricht der Sek. I – Lernstrukturgitter und das „Wember-Modell“ als Planungshilfen nutzen
Susanne Eßer and Jens Austermann
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Susanne Eßer, Jens Austermann, Sachlogische Differenzierung des Gemeinsamen Lerngegenstandes im inklusiven zieldifferenten naturwissenschaftlichen Fachunterricht der Sek. I – Lernstrukturgitter und das „Wember-Modell“ als Planungshilfen nutzen (20.04.2024), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 9783779958178, 2021 #1, p.62
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Description / Abstract
Die in der Qualitäts- und UnterstützungsAgentur – Landesinstitut für Schule Nordrhein-Westfalen (QUA-LiS NRW) entwickelten Lernstrukturgitter als Planungshilfe für einen inklusiven zieldifferenten naturwissenschaftlichen Unterricht berücksichtigen unterschiedliche Kompetenz- und Abstraktionsstufen. Sie bilden damit eine Möglichkeit, einen Gemeinsamen Lerngegenstand sachlogisch differenziert darzustellen. In Ergänzung dazu bietet das fünfstufige Modell von Wember (2013) eine Orientierung im Hinblick auf die jeweiligen Anforderungen des Lehrplans. In diesem Beitrag wird dargestellt, wie diese Lernstrukturgitter eine Unterrichtsplanung in einem inklusionsorientierten und zieldifferenten naturwissenschaftlichen Unterricht im Sinne der Arbeit an einem Gemeinsamen Lerngegenstand ermöglichen. Bezogen auf das Thema „Warum geht es mit Werkzeugen einfacher?“ wird eine praktische Umsetzungsmöglichkeit präsentiert.