Description / Abstract

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Table of content

• Menschen stärken für globale Verantwortung
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort der Herausgeber
• Herausgeber
• Bruno Scheidegger und Tobias Kamer: Outdoor-Lernen für eine zukunftsfähige Welt
• Outdoor als Beschleuniger, Reduzierer und Sichtbarmacher
• Outdoor Education an der ZHAW
• Fachwoche Erlebnispädagogik und Modul Outdoor Education
• Thomas Eberle: Trainingsgestaltung auf der Basis empirischer Ergebnisse
• 1. Einleitung
• 2. Theoretische Lücken
• 3. Befunde über Effekte von Outdoor-Trainings auf das Selbstkonzept und Teamkompetenz der Teilnehmer
• 4. Kritik an Studien
• 5. Lernen aus der Kritik
• 6. Wertung bisheriger Erkenntnisse
• 7. Transferförderung und -hemmung
• 8. Erlebnispädagogik mit oder ohne Refl exionsphasen
• 9. Lernen ohne Erlebnisse?
• 10. Genderperspektive
• 11. Individuelle Verläufe
• 12. Bedeutung der Trainingsgruppe
• 13. Umgang mit wissenschaftlichen Ergebnissen
• 14. Konsequenzen für die Trainingsgestaltung
• 15. Grundlagen für die Weiterentwicklung und Fazit
• 16. Literatur
• König Andrea: Generationenübergreifendes Lernen
• 1. Einleitung
• 2. Der demografische Wandel
• 3. Generationen in der Gesellschaft und auf dem Arbeitsmarkt
• 4. Synergieeffekte aus der Verbindung zwischen den Generationen
• Generationsspezifi sche Stärken
• 5. Potentiale des Erfahrungswissens Älterer
• 6. Altersgerechte Lehrund Lernformen
• 7. Bezug zum handlungsorientierten Lernen
• 8. Literatur
• Andreas Zeuch: Intuition, Improvisation und Datensurfen
• Die Ausgangslage
• Bisherige Lösungsversuche
• Lösung auf einer anderen Ebene
• Training professioneller Intuition
• Intuition als integraler Bestandteil jeglicher Bildung
• Literatur
• Stephanie Püttker: „Internationale Teamarbeit – interkulturelle Zusammenarbeit
• 1. Was sind die größten Herausforderungen in der Zusammenarbeit internationaler Teams?
• 2. Was sind die Säulen effektiver internationaler Teamarbeit?
• 3. Ist „Multikultur“ das gleiche wie „Interkultur“? – Ziele multikultureller Teamarbeit
• 4. Wird unter Teamarbeit überall das gleiche verstanden?
• 5. Welche Rolle spielt die kulturelle Herkunft in der Kommunikation und Zusammenarbeit internationaler Teams?
• 6. Welche kulturellen Orientierungssysteme gibt es, die helfen, verschiedene Kulturen zu vergleichen?
• 7. Was ist wichtig für die Teamentwicklung internationaler Teams?
• Literatur
• Sigrun Bösemann: Radfahren lernen und erleben – Freiheit gewinnen
• Ein Blick in die Geschichte
• Radfahren lernen heute
• Der Wunsch, das Radfahren zu lernen
• Der Weg des Lernens
• Kursablauf
• Innere Widerstände und Ängste überwinden
• Die Aufgabe der Leitung
• Mehr als das Rad fahren Lernen
• Ein Traum geht in Erfüllung
• Menschen stärken für globale Verantwortung
• Literatur
• Susanne Mliner und Martina Petzl-Bastecky: Raus aus der Box
• Lernen – was ist das?
• Lernen – wie geht das?
• Lernen – von wem?
• Lernen – wer mit wem und wer von wem?
• Lernen – wodurch?
• Ziele und Prozesse bei der Sommerakademie
• Abschlussworte
• Monika Pietsch: Bewerber sollen vor allem teamfähig sein
• Und jetzt bekommt Teamfähigkeit diesen besonderen Stellenwert?
• Teamkompetenz
• Wo können Voraussetzungen geschaffen werden?
• Fazit
• Dieter Kriebel und Albin Muff: Bildung und Training im Wald
• 1. Wald als Erlebnisraum
• 2. Wald als Trainingsraum
• Übung Orientierung im Wald
• Übung „Walddurchsuchung zur Aufklärung einer Straftat“
• Fazit
• Literatur
• Georg Lindl: Von der Quelle bis zur Mündung
• 1. Unterwegs am Fluss Landschaft erleben
• 2. Steter Tropfen höhlt den Stein – das Element Wasser
• 3. Aufbruch und Geburt – die Quelle
• 4. Im Strom des Lebens, alles ist im Fluss – der Flusslauf als Lebensweg
• 5. Ankommen und Ankunft – die Mündung
• 6. Schlussbetrachtung
• Carsten Gans: Draußen vor der Tür
• Vom Vorbild zum eigenen Lebensentwurf
• Ein Volk von Spaziergängern und Wanderern
• Eine gute Lernumgebung
• Zur Bedeutung von Emotionen – emotionale Intelligenz
• Die Bedeutung für das Outdoor-Training
• Peter A. Schober: Lust auf Lehm
• Erlebnispädagogischer Lehmbau und globale Verantwortung
• Brückenschlag zur Ökologie
• Lob des Lehms
• Vier Elemente
• Tradition und Moderne
• Das Autonomie-Postulat
• Anerkennungskultur
• Literatur
• Ellen-Rita Adelmann: Die Kunst des Bogenschießens im Spannungsfeld zwischen erleben und lernen
• Der Workshop
• Sicherheit beim Bogensport
• Bogenarten
• Bogen Set
• Vorbereitung zum Schießen
• Grundtechnik des Bogenschießens
• Kraft, Ausdauer und Konzentration zeichnen gute Schützen aus.
• Der Weg ist das Ziel
• Tina Jacoby und Thomas Kloth: Feel nature – ticket to nature
• Aktive Bildung für eine nachhaltige Entwicklung
• Fazit und Ausblick
• Literatur
• Barbara Grill: Abenteuer Fairne
• Begriff, Ursprung und Auftrag
• Gender Mainstreaming in der Praxis
• Fünf Schritte
• Chancen und Risiken
• Verwendete und empfehlenswerte Literatur
• Albin Muff und Horst Engelhardt: Fünf Thesen zu Spiritualität und Erlebnispädagogik
• These 1: Spiritualität ist die aktive Suche nach der inneren Mitte, die über individualistische Motive hinausgeht
• These 2: Die Natur ist eine spirituelle Lehrmeisterin
• These 3: Spurensuche auf historischen Wegen kann auch heutigen Jugendlichen wichtige Impulse zur Lebensorientierung geben
• These 4: Sorgsame Vorbereitung und einfache Formen sind bei spirituellen Übungen noch wichtiger als bei anderen erlebnispädagogischen Aktionen
• These 5: Leiter spiritueller Erlebnispädagogik brauchen persönliche Auszeiten und schöpferische Pausen
• Literatur
• Holger Heiten: Die vergessene Kraft von Übergangsritualen
• Einführung
• Jugendliche und Übergangsprozesse
• Erwachsene und Übergangsprozesse
• Visionssuche, eine moderne Form von Übergangsritual
• Visionssuche und der Monomythos
• Empfehlenswerte Literatur
• Sylke Iacone: Power of Solo – Gestaltung nachhaltiger Solozeiten in der Erlebnispädagogik
• Basis
• Möglichkeiten der Einbettung
• Spiegel der Natur
• Visionssuche
• Gehsolo – Walkabout
• Heldenreise
• Verbindung mit Gott
• Zusammenfassung
• Literatur
• Mart Rutkowski: Metaphern, MART-Brett und Vier Schilde – Ideen zur systemischen Aufstellungsarbeit
• I. Das MART-Brett
• II. Das metaphorische Wirkungspotential
• III. Aufstellung im Vier-Schilde-System
• IV. Verknüpfungen: Impulsfragen zum Gehen, Stehen und Stellen
• Literatur
• Ulrich Lakemann und Lutz Koppmann: Erlebnispädagogik in der Rehabilitation psychisch kranker Menschen
• 1. Das Forschungsund Entwicklungsprojekt: Erlebnispädagogik in der Klinik Pniel
• 2. Einige grundlegende Überlegungen zur Erlebnispädagogik mit psychisch erkrankten Menschen
• 3. Zusammenfassung und Ausblick
• Literaturverzeichnis
• Heiko Probst und Armin Ebersberger: SCHMACKES
• Come out and find in
• Alles im Fluss – die Zusatzqualifikation EP im Handlungsfeld Wasser
• Rainald Baig-Schneider und Herbert Siegrist: „Immer eine handbreit Wasser unter dem Kiel
• 25 Jahre Schiff NOAH
• Menschen stärken für globale Verantwortung
• Vision
• Zielgruppe
• Prinzipien der Organisation
• Die Arbeitsweise im AKs NOAH
• Kernelemente des Konzepts
• Literatur
• Ruth Merk: Schule einmal anders (KUS) – Ein Projekt der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
• Projektübersicht
• Ziele
• Zielgruppe
• Pädagogisches Konzept
• Beschreibung eines außergewöhnlichen didaktischen Elements des Konzepts – die Schiffsübergabe
• Hintergrund des Projektes
• Christel Keller und Franz Stuber: Kompetenzentwicklung und Bewegungsförderung
• Wirkungsanalyse der Celsius Projektwochen
• Ausgewählte Ergebnisse der 0°Celsius Projektwoche
• Akzente der 20°Celsius Projektwoche
• Mathematics meets Snowsports – Eine mediengestützte Lehr- und Lerneinheit für den Mathematikunterricht
• „Action & Reflection“ – Eine erlebnisorientierte Projektwoche zur Förderung des Lernklimas
• Literatur
• Lucia Schlütter: Erlebnispädagogik als Methode zu Gesundheitsbildung bei Kindern und Jugendlichen
• 1. Ausgangslage
• 2. Projektidee „Ein Fall für Fitesser und Dauerrenner“
• 3. Erfolge und Auswirkungen des Projektes
• 4. Fazit
• Tanja Kinne: Ganz normal anders
• Unterricht als sozialer Erfahrungsraum für Schülerinnen und Schüler mit geistiger Behinderung: Eine besondere Herausforderung an die Erlebnispädagogik
• Soziale Kompetenzentwicklung als Befähigung zur Bewältigung
• Die Frage nach der „besonderen Erlebnispädagogik“
• Unterricht als Erlebnis des sozialen Miteinanders – Ein Pilotprojekt
• Wissenschaftliche Begleitung und erste Ergebnisse
• Fazit und Ausblick
• Literatur
• Stefanie Janne: Klar Behinderte Jugendliche erfahren Selbstbestimmung über Erlebnispädagogik
• NRW Modellprojekt „total normal!“
• Teilhabe-Chancen behinderter Jugendlicher
• Selbstbestimmung und Teilhabe
• Zielgruppe und Methodenauswahl
• Gruppe A
• Gruppe B und C
• Bündelung der Fachkompetenzen
• Landesweite Fachtagung zur Etablierung der Projektidee
• Projektförderung
• Fabian Lange: Training sozialer Kompetenzen
• Soziale Kompetenzen – was ist das eigentlich?
• Schulklassentraining
• Rahmenbedingungen
• Clearing
• Corporate behavior Training
• Schlusswort
• Angela Matheußer und Andreas Heim: Soziales Lernen durch Klettersport
• 1. Vorstellung der fachlichen Grundlagen unserer Arbeit
• 2. Rahmenbedingungen
• 3. Übertragung erlebnispädagogischer Grundsätze ins Klettern
• 4. Der Transfer
• 5. Literatur
• Hajo Bach: Aufbau und Betreiben eines Naturcamps
• Erlebnispädagogik im Wald
• Christiane Siebenhütter: Erlebnispädagogik in der Grundschule – warum nicht?
• Vorbereitung eines Schullandheimaufenthaltes
• Nachbereitung nach der Rückkehr aus dem Schullandheim
• Literatur
• Andy Martin: Holistic Education & Experiential Learning
• Introduction
• Comenius
• Vacation School Lipnice
• Turistika activities
• International Courses
• Dramaturgy
• Management Development
• Cross-Cultural Development
• Conclusions
• References
• Rainald Baig-Schneider: Was genau ist jetzt Erlebnispädagogik, Outdoortraining oder Handlungslernen
• Eine Forschungsreise zu den Quellen