Erkennen und Beschreiben von formativem Assessment im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht
Verena Zucker
Cite this publication as
Verena Zucker, Erkennen und Beschreiben von formativem Assessment im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht (2019), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832588410
249
accesses
accesses
4
quotes
quotes
Description / Abstract
Im Rahmen des formativen Assessments werden das Diagnostizieren von Lernständen und das Rückmelden dieser Lernstände an die Schülerinnen und Schüler als bedeutsam erachtet, um Lernprozesse zu unterstützen. Zentral dafür sind die Fähigkeiten von Lehrpersonen, relevante Situationen der Diagnostik und der Rückmeldung im komplexen Unterrichtsverlauf u. a. zu erkennen und zu beschreiben. Bislang ist jedoch nur wenig darüber bekannt, wie diese Fähigkeiten bei (angehenden) Lehrpersonen ausgeprägt sind.
Ziel der vorliegenden Studie war daher die Entwicklung eines Instruments, mit dem das Erkennen und das Beschreiben von Diagnostik und Rückmeldung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht erfasst werden können. Grundlage des Instruments waren Situationen des naturwissenschaftlichen Grundschulunterrichts, die in Form von Texten und kurzen Videos präsentiert wurden. Diese Texte und Videos wurden von den Teilnehmenden anhand offener und geschlossener Items analysiert. Die Teilnehmenden waren 582 Studierende des ersten sowie sechsten Semesters.
Die Ergebnisse geben einen umfassenden Einblick in die Güte des Instruments. Sie zeigen außerdem, dass die Studierenden des sechsten Semesters erwartungskonform höhere Ausprägungen der Fähigkeiten aufweisen als die Studierenden des ersten Semesters. Dies gilt sowohl für das Erkennen als auch für das Beschreiben von Diagnostik und Rückmeldung.
Ziel der vorliegenden Studie war daher die Entwicklung eines Instruments, mit dem das Erkennen und das Beschreiben von Diagnostik und Rückmeldung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht erfasst werden können. Grundlage des Instruments waren Situationen des naturwissenschaftlichen Grundschulunterrichts, die in Form von Texten und kurzen Videos präsentiert wurden. Diese Texte und Videos wurden von den Teilnehmenden anhand offener und geschlossener Items analysiert. Die Teilnehmenden waren 582 Studierende des ersten sowie sechsten Semesters.
Die Ergebnisse geben einen umfassenden Einblick in die Güte des Instruments. Sie zeigen außerdem, dass die Studierenden des sechsten Semesters erwartungskonform höhere Ausprägungen der Fähigkeiten aufweisen als die Studierenden des ersten Semesters. Dies gilt sowohl für das Erkennen als auch für das Beschreiben von Diagnostik und Rückmeldung.
Table of content
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Formatives Assessment im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht
- 2.1 Konzeptualisierung von formativem Assessment
- 2.2 Lehr-lerntheoretische Verortung von formativem Assessment
- 2.3 Diagnostik als eine zentrale Komponente von formativem Assessment
- 2.4 Rückmeldungen als eine zentrale Komponente von formativem Assessment
- 2.5 Empirische Evidenzen zur Lernwirksamkeit von formativem Assessment
- 2.6 Zusammenfassung und Konsequenzen für die vorliegende Studie
- 3 Die professionelle Wahrnehmung von formativem Assessment
- 3.1 Professionelle Kompetenzen zur Implementation von formativem Assessment
- 3.2 Konstrukt der professionellen Wahrnehmung
- 3.3 Befunde zur Ausprägung der professionellen Wahrnehmung bei Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden
- 3.4 Erfassungsmöglichkeiten der professionellen Wahrnehmung
- 3.5 Zusammenfassung und Konsequenzen für die vorliegende Studie
- 4 Forschungsdesiderata, Ziel, Fragestellungen und Hypothesen
- 4.1 Forschungsdesiderata
- 4.2 Ziel der Arbeit
- 4.3 Fragestellungen und Hypothesen
- 5 Entwicklung eines vignettenbasierten Testinstruments zur Erfassung des Erkennens und Beschreibens von formativem Assessment
- 5.1 Entwicklung der Vignetten
- 5.2 Entwicklung des vignettenbasierten Instruments
- 5.3 Entwicklung der Auswertungsverfahren
- 6 Ergebnisse
- 6.1 Vorstudie zur Überprüfung der Inhaltsvalidität der Vignetten
- 6.2 Studie zur Überprüfung der Konstrukt-, Kriteriums- und Kreuzvalidität
- 7 Diskussion
- 7.1 Zusammenfassung der Ergebnisse zur Prüfung der Gütekriterien
- 7.2 Inhaltliche Diskussion der Ergebnisse
- 7.3 Methodische Diskussion der Ergebnisse
- 7.4 Limitationen der Arbeit
- 8 Implikationen für die Forschung und die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen
- 9 Literaturverzeichnis
- Anhang