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Lehrer. Bildung. Gestalten.

Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung

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Marcus Pietsch (Hg.), Timo Ehmke (Hg.), Poldi Kuhl (Hg.), Lehrer. Bildung. Gestalten. (2019), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779954811

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Description / Abstract

Unter dem Motto »Lehrer. Bildung. Gestalten.« stellten Forschende bei der 83. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) an der Leuphana Universität Lüneburg aktuelle Beiträge zur Lehrerbildung vor. Entlang der vier Themenschwerpunkte Einstellungen von (angehenden) Lehrkräften, Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften, Wirkungen pädagogischer Interventionen und Studien zu effektivem Unterricht trägt dieser Herausgeberband ausgewählte Beiträge der Tagung zusammen und dokumentiert damit die vielfältigen Forschungsaktivitäten im deutschsprachigen Raum.

Description

Prof. Dr. Poldi Kuhl ist Professorin für Pädagogische Psychologie an der Leuphana Universität Lüneburg. Ihre Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte liegen im Bereich der Empirischen Schul- und Unterrichtsforschung zu Fragen der Qualitätssicherung und -entwicklung im Bildungssystem, insbesondere im Hinblick auf Schulische Inklusion, Digitales Lehren und Lernen sowie Lehrkräfteprofessionalisierung.
PD Dr. Marcus Pietsch hat die Verwaltung der Professur für Empirische Grundschulpädagogik an der Leuphana Universität Lüneburg inne.

Table of content

  • BEGINN
  • Vorwort
  • Inhaltsverzeichnis
  • I. Einstellungen von (angehenden) Lehrkräften / Miriam M. Gebauer
  • Unter welchen Bedingungen entwickeln sich Überzeugungen im Praxissemester? Eine Interviewstudie / Nicole Zaruba, Anna Gronostaj, Frederik Ahlgrimm und Miriam Vock
  • Entwicklung der Einstellungen Lehramtsstudierender zu Leistungsheterogenität. Der Einfluss von Lehrveranstaltungen / Sabine K. Lehmann-Grube, Andreas Hartinger und Markus Dresel
  • (Wie) wirken inklusionsorientierte Lehrveranstaltungen und Praxisanteile auf inklusionsbezogene Überzeugungen angehender Lehrkräfte? / Katja Scharenberg und Saskia Opalinski
  • Unterscheiden sich Studentinnen und Studenten des Grund- und Förderschullehramts in ihren Einstellungen und ihren Selbstwirksamkeitsüberzeugungenin Bezug auf den inklusiven Unterricht? / Frank Hellmich, Marwin Felix Loeper und Fabian Hoya
  • Welche Rolle spielen Einflussfaktoren vor und während des Studiums für die Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion? / Ariane S. Willems und Karina Meyer
  • Einstellungen zur Leistungsheterogenität von Lehrkräften an integrativen und nicht-integrativen weiterführenden Schulen / Marcus Syring, Samuel Merk und Thorsten Bohl
  • Die Implementation digitaler Medien gestalten. Zur Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften / Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann
  • II. Kompetenzen von (angehenden) Lehrkräften / Kai S. Cortina
  • Kompetenzerleben Lehramtsstudierender im Semesterpraktikum / Eva-Kristina Franz und Jana Groß Ophoff
  • Eine ‚gute‘ Erklärung für alle?! Gruppenspezifische Unterschiede in der Beurteilung von Erklärqualität – erste Ergebnisse aus dem interdisziplinären Forschungsprojekt FALKE / Alfred Lindl, Lisa Gaier, Matthias Weich, Mario Frei, Christina Ehras, Maria Gas
  • Medienbezogene Kompetenzen von Lehrpersonen. Empirische Befunde und Perspektiven für die Lehrerausbildung / Ramona Lorenz, Manuela Endberg und Birgit Eickelmann
  • Entwicklung eines video- und textbasierten Instruments zur Messung kollegialer Feedbackkompetenz von Lehrkräften / Christopher Neil Prilop, Kira Elena Weber und Marc Kleinknecht
  • Learning by doing. Eine explorative Erhebung zur Förderung digitaler Kompetenzeinschätzungen durch die Verwendung digitaler Medien in der Hochschuldidaktik / Charlott Rubach, Rebecca Lazarides, Nina Brendel und Karsten Krauskopf
  • Zusammenhänge zwischen handlungsorientierten und thematischen Lerngelegenheiten und der DaZ-Kompetenz angehender Lehrkräfte / Tobias Schroedler und Ilse Stangen
  • Performanznahe und videobasierte Messung von DaZ-Kompetenz bei Lehrkräften. Skalierung und dimensionale Struktur des Testinstruments / Svenja Lemmrich, Sarah-Larissa Hecker, Stephanie Klein, Timo Ehmke, Anne Köker, Barbara Koch-Priewe und Udo Ohm
  • III. Pädagogische Interventionen in der Lehrerbildung / Tobias Feldhoff
  • Förderung von Kernkompetenzen in der Lehramtsausbildung durch videobasiertes Microteaching und Peerfeedback / Anna F. Altmann, Kira Elena Weber, Christopher Neil Prilop, Marc Kleinknecht und Matthias Nückles
  • Veränderung der Selbstwirksamkeitserwartungen von Lehrkräften in einer Fortbildung zum Umgang mit Heterogenität im Unterricht / Claudia Schmaltz und Timo Leuders
  • Transfer vom Wissen zum Können. Potenzial videofallbasierten Lernens zum Aufbau handlungsleitender Kognitionen / Sabine Schöb, Carolin Niethammer und Joseph Schrader
  • Lerngelegenheiten im Praxissemester aus Absolvierendensicht. Ergebnisse aus der VFL-Praxis-Studie / Gabriele Klewin, Anne Köker und Jan Christoph Störtländer
  • Unterrichtsbesuche am laufenden Band. Anforderungen und Belastungsempfinden im niedersächsischen Vorbereitungsdienst / Marike Feierabend und Frederike Bartels
  • IV. Bedingungen effektiven Unterrichts / Marc Kleinknecht
  • Epistemisch-diagnostische Aktivitäten im Diagnoseprozess bei Lehrkräften im Mathematikunterricht / Angelika Wildgans-Lang, Andreas Obersteiner und Kristina Reiss
  • Welche Planungssituationen und Planungsmittel beschreiben Sonderpädagoginnen, Sonderpädagogen und Fachlehrkräfte, die im inklusiven Unterricht kooperieren? Ausgewählte Ergebnisse einer Interviewstudie / Silvia Greiten, Franziska Müller, Matthias Trautmann
  • Wovon hängt ab, wie Lehrkräfte differenzieren? Eine Re-Analyse von Fragebogen- und Video-Daten der DESI-Studie / Julia Jennek, Anna Gronostaj und Miriam Vock
  • Soziale Interaktionen in pädagogischen Beziehungen. Erfassung mit State Space Grids / Marion Scherzinger, Benjamin Roth und Alexander Wettstein
  • Unterrichtsqualität in MINT-Klassen. Befunde aus der quasi-experimentellen Studie ProBiNi / Sonja Nonte, Mareike Haas und Tobias C. Stubbe
  • Gerechtigkeit von Leistungsbewertung im Urteil von Oberstufenschülerinnen und -schülern / Carolin Körner, Sabine Gruehn und Sylvia Rahn
  • Schriftliches Argumentieren im Deutschunterricht. Entwicklung eines Kompetenztests für Lernende der Sekundarstufe I / Julian Kempf und Dorit Bosse
  • Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

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