Anregung von Reflexionsprozessen zur Förderung interkultureller Kompetenz
Ergebnisse einer Interventions- und einer Interviewstudie
Ulrike-Marie Krause, Vera Busse and Lisa Riedesel
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Ulrike-Marie Krause, Vera Busse, Lisa Riedesel, Anregung von Reflexionsprozessen zur Förderung interkultureller Kompetenz (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0044-3247, 2017 #03, p.362
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Description / Abstract
Zusammenfassung: Der vorliegende Beitrag präsentiert Ergebnisse einer quasi-experimentellen Interventionsstudie in der Schule sowie einer ergänzenden Interviewstudie. Es wurde die Wirksamkeit einer problembasierten Lerneinheit zur Förderung interkultureller Kompetenz untersucht, hierbei wurden auch Reflexionsprozesse der Schüler/innen analysiert. Im Rahmen eines 2 × 2-faktoriellen Designs wurden die Faktoren Unterrichtsansatz (affektiv-erfahrungsorientiert/analytisch) und Unterrichtssprache (Deutsch/Englisch) variiert. Die Lerneinheit wurde in neun Schulklassen durchgeführt (n = 143), fünf weitere Schulklassen (n = 66) dienten als Kontrollgruppe. Mit Hilfe von Tests basierend auf Critical Incidents sowie Fragebögen und Interviews wurden Effekte und Reflexionsprozesse untersucht. Beide Unterrichtsansätze waren effektiv, insbesondere der affektiv-erfahrungsorientierte Ansatz schien nachhaltige Reflexionsprozesse anzuregen. Der Lernerfolg wurde durch den Gebrauch der Fremdsprache (Englisch) nicht beeinträchtigt.
Schlagworte: Interkulturelle Kompetenz, Unterrichtsmethoden, problembasiertes Lernen, affektiv-erfahrungsorientiertes Lernen, Simulationsspiele
Abstract: The article presents the results of both a quasi-experimental intervention study and an interview study conducted in secondary schools. We explore the effects of a problem-based learning unit aimed at promoting intercultural competence, analysing also students´ processes of reflection. A 2 × 2 factorial design was implemented, where we varied the teaching method (affective-experiential/analytical) and the teaching language (German/English). The learning unit was implemented in nine classes (N = 143), five additional classes (N = 66) served as a control group. The effects of the learning unit were explored via tests based on critical incidents, as well as questionnaires and interviews. Both teaching methods proved effective, particularly the affective-experiential method appeared to stimulate lasting thought processes. Learning outcomes were not impeded by teaching in the foreign language (English).
Keywords: Intercultural Competence, Teaching Methods, Problem Based-Learning, Affective-Experiential Learning, Simulation Games
Schlagworte: Interkulturelle Kompetenz, Unterrichtsmethoden, problembasiertes Lernen, affektiv-erfahrungsorientiertes Lernen, Simulationsspiele
Abstract: The article presents the results of both a quasi-experimental intervention study and an interview study conducted in secondary schools. We explore the effects of a problem-based learning unit aimed at promoting intercultural competence, analysing also students´ processes of reflection. A 2 × 2 factorial design was implemented, where we varied the teaching method (affective-experiential/analytical) and the teaching language (German/English). The learning unit was implemented in nine classes (N = 143), five additional classes (N = 66) served as a control group. The effects of the learning unit were explored via tests based on critical incidents, as well as questionnaires and interviews. Both teaching methods proved effective, particularly the affective-experiential method appeared to stimulate lasting thought processes. Learning outcomes were not impeded by teaching in the foreign language (English).
Keywords: Intercultural Competence, Teaching Methods, Problem Based-Learning, Affective-Experiential Learning, Simulation Games