Purchase access. Login

Zur fachbezogenen Lehrer-Identität von fachfremd unterrichtenden Mathematiklehrkräften in der Sekundarstufe I

Towards Out-Of-Field Secondary Mathematics Teachers´ Subject-Related Teacher Identity

Günter Törner and Marc Bosse

Cite this publication as

Günter Törner, Marc Bosse, Zur fachbezogenen Lehrer-Identität von fachfremd unterrichtenden Mathematiklehrkräften in der Sekundarstufe I (2017), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2017 #02, p.156

Tracked since 05/2018

14
downloads
2
quotes

Description / Abstract

Diese Studie widmet sich dem Phänomen des fachfremd erteilten Mathematikunterrichts. In einem qualitativ-phänomenologischen Forschungsdesign werden mit Hilfe eines identitätstheoretischen Frameworks und unter Zuhilfenahme eines typenbildenden Verfahrens Transkripte von episodischen Interviews mit 21 Lehrkräften, die in der Sekundarstufe I das Fach Mathematik ohne formale Lehrbefähigung unterrichten, untersucht. Dabei lassen sich sechs Typen herausarbeiten: Den Aktiv-lernenden Insider, den Erfahrenen Semi-Profi, den Fachaffinen Pragmatiker, den Fachfremden Pädagogen, den Passiv-indifferenten Outsider sowie den Resignierend- besorgten Outsider. Als Fazit lässt sich formulieren, dass Lehrerfortbildung der Heterogenität der betreffenden Gruppe von Lehrkräften Rechnung tragen sollte. Dem Schulmanagement wird empfohlen, mit dem unvermeidbaren Einsatz fachfremd Unterrichtender verantwortungsvoll umzugehen. Schlüsselwörter: fachfremd erteilter Unterricht, Mathematik, Lehrer-Identität, Typologie



In this qualitative-phenomenological study, the phenomenon of out-of-field teaching in mathematics is addressed. With the aid of an identity theory and by means of a typological analysis, transcripts made from episodic interviews with 21 teachers who teach mathematics in secondary schools without a formal qualification to do so are analyzed. The gained typology comprises six types: The Active-learning Insider, the Experienced Semi-professional, the Subject- affine Pragmatist, the Out-of-field Pedagogue, the Passive-indifferent Outsider and the Resigning-concerned Outsider. In conclusion it can be said that in-service teacher education should respect this heterogeneity. It is recommended to the school management to deal with the inevitable assignment of out-of-field teaching in a responsible way. Keywords: out-of-field teaching, mathematics, teacher identity, typology

More of this issue

    Related titles

      More of this author(s)