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Inklusion und Übergang

Perspektiven der Vernetzung von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen

Cite this publication as

Marc Schulz(Hg.), Michael Urban(Hg.), Kapriel Meser(Hg.), Sören Thoms(Hg.), Inklusion und Übergang (2015), Verlag Julius Klinkhardt, 83670 Bad Heilbrunn, ISBN: 9783781553972

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Description / Abstract

Die Vernetzung zwischen Elementar- und Primarbereich und die Entwicklung von inklusiven Bildungseinrichtungen stellen zwei wichtige aktuelle Herausforderungen für Kindertageseinrichtungen und
Grundschulen dar und besitzen das Potenzial zu einer weitreichenden Transformation dieser Institutionen.
Die Zielsetzung dieses Herausgeberbandes ist es, diese beiden Entwicklungsrichtungen aufeinander zu beziehen und einer empirisch basierten und theoretischen Reflexion zugänglich zu machen.
Der Fokus liegt dabei auf innovativen Entwicklungen wie der Gestaltung des Übergangs und dem Aufbau von Kooperationen.

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Table of content

  • Michael Urban Marc Schulz Kapriel Meser Sören Thoms (Hrsg.) Inklusion und Übergang
  • Impressum
  • Inhaltsverzeichnis
  • Michael Urban, Marc Schulz, Kapriel Meser und Sören Thoms Inklusion und Übergang als Transformationsimpulse in der Relation von Kindertageseinrichtung und Grundschule – eine Einleitung
  • Literatur
  • I. Kontextualisierungen und Theorieperspektiven
  • Simone Seitz und Nina-Kathrin Finnern Inklusion anschlussfähig machen – Inklusion als gemeinsame Herausforderung für Kindertageseinrichtung und Grundschule
  • Doris Edelmann Integration und Inklusion im Elementar- und Primarbereich: quo vadis? Unter Berücksichtigung von Entwicklungen in der Schweiz
  • II. Bedeutung und Perspektive der Familie im Transitionsprozess
  • Sue Dockett Starting school: A time of transition for families
  • Sabine Andresen, Sophie Künstler und Nadine Seddig Von Adressat*innen und Nutzer*innen: Eltern in Kita und Schule
  • III. Zwischen inklusiver und selektive Gestaltung von Übergängen
  • Peter Cloos, Marc Schulz, Michael Urban und Rolf Werning Potenziale zur Gestaltung des Übergangs vom Kindergarten in die Grundschule: Prozessorientierte Verfahren der Bildungsdokumentation in inklusiven Settings
  • Manuela Grab und Anna Schweda Austauschgespräche über einzuschulende Kinder am Übergang in die Grundschule
  • Ann-Kathrin Arndt, Antje Rothe, Michael Urban und Rolf Werning Im Spannungsverhältnis von Kontinuität und Diskontinuität – Perspektiven von ErzieherInnen und Lehrkräften in der Transition
  • Vicki Täubig Schulformübergreifende Ganztagsangebote als inklusive Settings
  • IV. Professionelle Kompetenzen im Kontext inklusiver Übergänge
  • Anke König, Rieke Hoffer und Tina Friederich Inklusion im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule Perspektiven der Weiterbildungsinitiative Frühpädagogische Fachkräfte (WiFF)
  • Friederike Lea Lorenz, Claudia Tinius und Klaus Fröhlich-Gildhoff Die professionelle Begegnung mit Kindern mit herausforderndem Verhalten in der Kindertageseinrichtung
  • Sabine Weiß und Ewald Kiel Grundschullehrkräfte in der Inklusion – Wie Grundschullehrerinnen und -lehrer von Förderschullehrkräften lernen und mit ihnen kooperieren können
  • Heike de Boer Beobachten lernen – Lernen Beobachten: phasenübergreifendes Professionalisieren für inklusive Praxis
  • V. Beobachten – Diagnostizieren – Fördern
  • Ute Geiling und Melanie Berger Diagnostischer Informationstransfer von der Kita in die Grundschule aus Sicht der Eltern, der Erzieherinnen und Lehrerinnen – ausgewählte Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt ILEA T
  • Carolin Kiso und Miriam Lotze Die Kooperation von pädagogischen Fach- und Lehrkräften am Bildungsübergang von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule – Implikationen für eine inklusiv-individuelle Förderung
  • Barbara Geist und Barbara Voet Cornelli Sprachdiagnostik mehrsprachiger Kinder im Elementarbereich
  • Praktiken des Diagnostizierens und Förderns mehrsprachiger Kinder in der Schuleingangsphase – Ergebnisse aus dem Bielefelder Projekt LISFÖR
  • Autorinnen und Autoren
  • Rückumschlag

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