Inklusiven Mathematikunterricht erforschen: Herausforderungen und erste Ergebnisse aus einer Längsschnittstudie
Investigating Mathematics Teaching in Inclusive Classrooms: Challenges and First Results of a Longitudinal Study
Christine Pauli, Elisabeth Moser Opitz, Meret Stöckli and Mirjam Pfister
Cite this publication as
Christine Pauli, Elisabeth Moser Opitz, Meret Stöckli, Mirjam Pfister, Inklusiven Mathematikunterricht erforschen: Herausforderungen und erste Ergebnisse aus einer Längsschnittstudie (2015), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 0340-4099, 2015 #01, p.53
70
accesses
accesses
3
quotes
quotes
Description / Abstract
Am Beispiel einer Interventionsstudie (zwei Experimentalgruppen, eine Kontrollgruppe) im inklusiven Mathematikunterricht im dritten Schuljahr der Grundschule werden anhand erster Ergebnisse Herausforderungen diskutiert, die sich bei der Erforschung von inklusivem Unterricht zeigen. Untersucht wurde einerseits die Effektivität von unterrichtsintegrierten Fördermaßnahmen, andererseits die Rolle der adaptiven Lernbegleitung durch die Lehrkräfte. 34 videografierte Mathematikstunden wurden mit einem hoch-inferenten Rating analysiert. Mehrebenenanalysen zeigen, dass die Intervention bezogen auf die Leistungsentwicklung der Gesamtstichprobe nur in einer Experimentalgruppe effektiv war. Die Interpretation dieses Ergebnisses erweist sich als komplex, u. a. weil der videografierte Unterricht in 13 Klassen von zwei Lehrkräften (Klassenlehrkraft, Förderlehrkraft usw.) durchgeführt worden ist. Insgesamt zeigt sich, dass die große Heterogenität inklusiver Klassen, unterschiedliche Rahmenbedingungen und die Beteiligung von mehreren Lehrkräften am Unterrichtsgeschehen forschungsmethodisch große Herausforderungen beinhalten.
Schlüsselwörter: Inklusiver Mathematikunterricht, Unterrichtsforschung, Videostudie, Scaffolding, adaptive Lernbegleitung
This paper discusses the difficulties of conducting research on inclusive classrooms. It is based on initial findings of an intervention study (two experimental groups, one control group) in mathematics classrooms in the third grade of primary school. The effectiveness of a remedial program implemented in 58 inclusive mathematics classrooms was investigated, and 34 videotaped mathematics classes were analysed with a high-inferential rating. Multilevel analyses show that the intervention was only effective in one intervention group. Interpreting this result is complicated by the fact that 13 of the video-taped lessons were conducted with two teachers. Overall, the paper shows that heterogeneity in inclusive classrooms, and especially nested instruction creates significant challenges for researchers of inclusive teaching.
Keywords: Inclusive mathematics classes, video study, scaffolding, adaptive teaching
Schlüsselwörter: Inklusiver Mathematikunterricht, Unterrichtsforschung, Videostudie, Scaffolding, adaptive Lernbegleitung
This paper discusses the difficulties of conducting research on inclusive classrooms. It is based on initial findings of an intervention study (two experimental groups, one control group) in mathematics classrooms in the third grade of primary school. The effectiveness of a remedial program implemented in 58 inclusive mathematics classrooms was investigated, and 34 videotaped mathematics classes were analysed with a high-inferential rating. Multilevel analyses show that the intervention was only effective in one intervention group. Interpreting this result is complicated by the fact that 13 of the video-taped lessons were conducted with two teachers. Overall, the paper shows that heterogeneity in inclusive classrooms, and especially nested instruction creates significant challenges for researchers of inclusive teaching.
Keywords: Inclusive mathematics classes, video study, scaffolding, adaptive teaching