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Description / Abstract

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Table of content

• Cover
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• Einleitung
• 1 Ansichten über Lehren und Lernen
• 1.1 Was ist Lehren?
• 1.2 Was ist Lernen?
• 1.3 Was ist gute Hochschullehre?
• 2 Start in die Lehre: Lehren mit Stil
• 2.1 Guter oder schlechter Start in die Lehre?
• 2.2 Lehrende: Modell für Lernende
• 2.3 Lehrende: Ihr Einfluss auf Lernende
• 3 Die Planung einer Lehrveranstaltung: Orientierung am Lernenden
• 3.1 Den Rahmen verdeutlichen
• 3.2 Ziele setzen
• 3.3 Lernvoraussetzungen definieren
• 3.4 Lehrziele formulieren
• 3.5 Lernzielebenen berücksichtigen
• 3.6 Prüfungsmodus festlegen
• 3.7 Lehrmethoden bestimmen
• 3.8 Lehrinhalte auswählen
• 3.9 Medien einsetzen
• 4 Hochschullehre mit digitaler Projektion
• 4.1 »Neue Medien« und Multimedia: Technik muss sein!
• 4.2 Erstellen von Bildvorlagen
• 4.3 Softwarepakete für Präsentation von Daten
• 4.4 Präsentationen mit Powerpoint
• 4.5 Checkliste: Technische Vorbereitung einer digitalen Projektion
• 4.6 Tastaturkürzel
• 5 E-Learning an der Hochschule
• 5.1 Warum E-Learning?
• 5.2 Formen von E-Learning
• 5.3 Probleme beim E-Learning
• 5.4 Prinzipien der Gestaltung virtueller Lernumgebungen
• 5.5 Beispiele für E-Learning an Universitäten
• 5.6 Checkliste: E-Learning
• 6 Die Durchführung einer Lehrveranstaltung: Das Lernen ermöglichen
• 6.1 Wie Kommunikation gelingt
• 6.2 Elemente der Kommunikation
• 6.6 Checkliste: Stundenplanung
• 6.7 Checkliste: Die erste Stunde
• 6.8 Die ersten Wochen: Prima Klima
• 6.9 Checkliste: Killerphrasen
• 6.10 Problemfälle: Was tun?
• 6.11 Checkliste: Problemfälle
• 6.12 Wie Sie mit Angriffen erfolgreich umgehen können
• 6.13 Konstruktives Feedback
• 6.14 Checkliste: Die ersten Wochen
• 6.15 Während des Semesters: Wie das Lernen gefördert werden kann
• 6.16 Checkliste: Motivierung
• 7 Ein Kapitel für sich: Prüfungen
• 7.1 Funktionen von Hochschulprüfungen
• 7.2 Vorbereitung und Durchführung
• 7.3 Checkliste: Prüfungen
• 8 Zu guter Letzt: Evaluation
• 8.1 Evaluation durch studentische Kleingruppen
• 8.2 Studentenzentrierte Evaluation
• 8.3 Kompetenzorientierte Evaluation
• 8.4 Selbstreflexion: Das Lehrportfolio
• 8.5 Checkliste: Wie es Ihnen gelingt, dass die Studierenden nie wiederkommen
• 9 Das Meta-Prinzip: Aktives Lernen
• 9.1 Wenn das Lernen schief geht: Die Pathologie des Lernens
• 9.2 Wenn das Lernen gut geht: Aktives Lernen
• 10 Lehrstrategien, die das aktive Lernen fördern
• 10.1 Dozentenzentrierte Lehrstrategien
• 10.2 Checkliste: Dozentenzentrierte Lehrstrategien
• 10.3 Interaktive Lehrstrategien
• 10.4 Checkliste: Effektive Diskussionsleitung
• 10.5 Studentenzentrierte Lehrstrategien
• 10.6 Checkliste: Effektive Arbeit in Lerngruppen
• 10.7 Checkliste: Problemorientiertes Lernen
• 10.8 Strukturiertes Brainstorming
• 10.9 Checkliste: Strukturiertes Brainstorming
• 10.10 Das ist ja alles schön und gut, aber ...
• 11 Wie Sie die Qualität des Lernens steigern können
• 11.1 Die Förderung von Studierenden
• 11.2 Die Förderung der intellektuellen Entwicklung von Studierenden
• 11.3 Grundprinzipien für die Förderung von Studierenden
• 12 Sieben Grundsätze guter Praxis in der Hochschullehre
• 12.1 Die sieben Grundsätze
• 12.2 Praktische Anwendung der sieben Grundsätze im Hochschulunterricht
• 13 Die Zukunft des Lehrens und Lernens
• 13.1 Die veränderten Rollen der Lernenden und Lehrenden
• 13.2 Scholarship of Teaching: Professionalisierung in der Hochschullehre
• 13.3 Die Entwicklung der Professionalisierung in der Hochschullehre
• Epilog
• Allgemeine Literatur (Auswahl)
• Register