Gewalt an Schulen
Pädagogische Antworten auf eine soziale Krise
Klaus Hurrelmann and Heidrun Bründel
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Klaus Hurrelmann, Heidrun Bründel, Gewalt an Schulen (2008), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407224934
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Description
Prof. Dr. Klaus Hurrelmann gehört zu den bekanntesten Kindheits- und Jugendforschern in Deutschland. Er ist seit 2009 Senior Professor an der Hertie School of Governance in Berlin. Zuvor war er Professor an der Fakultät für Pädagogik in Bielefeld. Er leitete von 1986 bis 1998 das Kooperationszentrum »Health Behavior in School Children« der WHO. Zu seinen Forschungsgebieten zählen Sozialisation, Bildung und Gesundheit von Kindern in Familien und Schulen.
Dr. Heidrun Bründel ist Dipl.-Psychologin. Sie war als Lehrerin in Schulen, in einer Kinderklinik und fast 30 Jahre in einer schulpsychologischen Beratungsstelle tätig und hatte in dieser Zeit mehrere Lehraufträge an der Universität Bielefeld. Heute arbeitet sie freiberuflich in der Fort- und Weiterbildung von Psychologen, Schulleitern und Lehrkräften.
Dr. Heidrun Bründel ist Dipl.-Psychologin. Sie war als Lehrerin in Schulen, in einer Kinderklinik und fast 30 Jahre in einer schulpsychologischen Beratungsstelle tätig und hatte in dieser Zeit mehrere Lehraufträge an der Universität Bielefeld. Heute arbeitet sie freiberuflich in der Fort- und Weiterbildung von Psychologen, Schulleitern und Lehrkräften.
Description / Abstract
Seit über 20 Jahren beschäftigt das Thema »Gewalt in der Schule« die öffentliche Diskussion. Die Massenmedien erwecken den Eindruck, als nähmen Gewalt und Aggressionen in den Schulen ständig zu. Was aber hat sich wirklich verändert, und wie ist diesen Veränderungen zu begegnen? Klaus Hurrelmann und Heidrun Bründel ziehen kritisch Bilanz – und schlagen eine Fülle von präventiven Maßnahmen vor.
Immer mehr psychisch und sozial unsichere und irritierte Schülerinnen und Schüler kommen in die Schule. Sie stammen häufig aus haltlosen und unstrukturierten Familienbeziehungen, aggressionsgeladenen Jugendgruppen und desolaten Vierteln. In ihrer Freizeit konsumieren sie gewalthaltige Medienangebote bis zum Überdruss. Entsprechend »importieren« sie viele Aggressionsimpulse in den schulischen Raum.
Andererseits hat sich die Schule in vielen Studien als eine besonders geeignete Institution für die vorbeugende Bekämpfung von Gewalt erwiesen. Deswegen zeigt dieses Buch nicht nur, wo Gewalt herkommt und wie die Schule ihr unmittelbar begegnen kann. Im Mittelpunkt stehen präventive Ansätze wie der gezielte Aufbau sozialer Kompetenz, die Stärkung von Eigenverantwortung von Schülerinnen und Schülern und die enge Zusammenarbeit von Schule und Elternschaft.
Immer mehr psychisch und sozial unsichere und irritierte Schülerinnen und Schüler kommen in die Schule. Sie stammen häufig aus haltlosen und unstrukturierten Familienbeziehungen, aggressionsgeladenen Jugendgruppen und desolaten Vierteln. In ihrer Freizeit konsumieren sie gewalthaltige Medienangebote bis zum Überdruss. Entsprechend »importieren« sie viele Aggressionsimpulse in den schulischen Raum.
Andererseits hat sich die Schule in vielen Studien als eine besonders geeignete Institution für die vorbeugende Bekämpfung von Gewalt erwiesen. Deswegen zeigt dieses Buch nicht nur, wo Gewalt herkommt und wie die Schule ihr unmittelbar begegnen kann. Im Mittelpunkt stehen präventive Ansätze wie der gezielte Aufbau sozialer Kompetenz, die Stärkung von Eigenverantwortung von Schülerinnen und Schülern und die enge Zusammenarbeit von Schule und Elternschaft.
Extract
Table of content
- BEGINN
- Inhalt
- Einleitung
- 1. Kapitel - Wie und wo Gewalt entsteht
- Erscheinungsformen und Ausprägungen von Gewalt
- Wie Gewalt entsteht – die wichtigsten Theorien
- Wo Gewalt entsteht – die Rolle von Familie, Gleichaltrigengruppe und Medien
- 2. Kapitel - Die Schule als Forum für Gewaltausübung
- Die Verbreitung von Aggression und Gewalt an Schulen
- Gewalt an unterschiedlichen Schulformen
- 3. Kapitel - Die Schule als Produzent von Gewalt
- Strukturelle und institutionelle Gewalt im Schulsystem
- Schul- und unterrichtsorganisatorische Bedingungen
- 4. Kapitel - Strategien der Gewaltprävention in der Schule
- Erziehungspartnerschaft zwischen Eltern und Lehrern
- Regeln und Konsequenzen im Unterricht
- Verbesserung des Schulklimas
- Steigerung gewaltpräventiver Kompetenzen von Lehrkräften
- Individuelle Leistungsförderung von Schülerinnen und Schülern
- 5. Kapitel - Die Praxis der schulischen Gewaltprävention
- Sensibilisierungsprogramme
- Gewaltpräventionsprogramme
- Der ressourcenorientierte Ansatz
- Ein Netzwerk der Gewaltprävention
- Literatur