Description / Abstract

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Table of content

• BEGINN
• Unbenannt
• Vorwort
• 1 Grundlagen der Lehr-Lern-Forschung
• 1.1 Die herkömmliche Didaktik
• 1.2 Lernende und Lehrende in der Sicht der modernenInstruktionspsychologie
• 1.3 Deskriptive, präskriptive und normative Zugänge
• 1.4 Aufgabenfelder der Lehr-Lern-Forschung
• 1.5 Zusammenfassung
• 2 Starten mit der Definition des Lehrziels
• 2.1 Wozu überhaupt definierte Lehrziele?
• 2.2 Wie Pädagogen früher Lehrziele angaben
• 2.3 Die behavioristische Lehrzieldefinition
• 2.4 Lehrziele als Persönlichkeitsmerkmale
• 2.5 Lehrzieltaxonomien
• 2.6 Bildungsstandards und Kompetenzmodelle
• 2.7 Empirische Lehrzielforschung
• 2.8 Zusammenfassung
• 3 Curriculumkonstruktion
• 3.1 Worum geht es bei der Curriculumkonstruktion ?
• 3.2 Lehrzielhierarchien
• 3.3 Die Sequenzproblematik
• 3.4 Arten von Lehrgängen
• 3.5 Von Hypertexten oder Geht es nicht auch einfacher?
• 3.6 Evaluation von Curricula
• 3.7 Zusammenfassung
• 4 Das Lehr–Lern–Prozessmodell
• 4.1 Lernen als Informationsverarbeitung
• 4.2 Der Lehralgorithmus
• 4.3 Zusammenfassung
• 5 Steuerungs- und Motivierungsfunktion
• 5.1 Steuerungsfunktion
• 5.2 Motivierungsfunktion
• 5.3 Förderung der Lern- und Leistungsmotivation
• 5.4 Zusammenfassung
• 6 Informationsfunktion
• 6.1 Eröffnungsstrategien
• 6.2 Informierungsstrategien
• 6.3 Zusammenfassung
• 7 Informationsverarbeitungsfunktion
• 7.1 Elaborative Prozesse
• 7.2 Reduktive Prozesse
• 7.3 Strategien beim Verarbeiten von Lehrtexten
• 7.4 Zusammenfassung
• 8 Speicher- und Abruffunktion
• 8.1 Vom Gedächtnis und seinen Leistungen
• 8.2 Einprägungsstrategien
• 8.3 Abrufbarkeit erhöhen
• 8.4 Zusammenfassung
• 9 Transferfunktion
• 9.1 Transfer in der Lernpsychologie
• 9.2 Den Transfer lehren
• 9.3 Zusammenfassung
• 10 Darbietendes oder entdeckenlassendes Lehren ?
• 10.1 Ausubel versus Bruner
• 10.2 Auf dem Prüfstand der empirischen Forschung
• 10.3 Kompromissformen des Lehrens
• 10.4 Zusammenfassung
• 11 Sozialformen des Unterrichts 1
• 11.1 Klassenklima
• 11.2 Bezugsgruppeneffekt
• 11.3 Zusammenfassung
• 12 Sozialformen des Unterrichts 2
• 12.1 Größe von Schulen und Klassen
• 12.2 Zusammensetzung der Klassen
• 12.3 Klassenmanagement
• 12.4 Ausgleich von Leistungsunterschieden
• 12.5 Zusammenfassung
• 13 Sozialformen des Unterrichts 3
• 13.1 Gruppenunterricht
• 13.2 Kooperatives Lernen
• 13.3 Reziprokes Lernen
• 13.4 Paarlernen
• 13.5 Fernstudium, Fernunterricht und E-Learning
• 13.6 Zusammenfassung
• 14 Das Lernen lehren
• 14.1 Ein noch junges Forschungsgebiet
• 14.2 Systematik der Lernstrategien
• 14.3 Empirische Forschungen zu Lernstrategien
• 14.4 Ergebnisse von Interventionsstudien
• 14.5 Zusammenfassung
• 15 Individuelle Unterschiede berücksichtigen
• 15.1 Hochbegabung
• 15.2 Aptitude-Treatment Interaktion (ATI)
• 15.3 Overachiever und Underachiever
• 15.4 Allgemeine und Teilleistungsschwäche
• 15.5 Training kognitiver Lernvoraussetzungen
• 15.6 Zusammenfassung
• 16 Lernen mit neuen Medien
• 16.1 Alte und neue Lehr- und Lernmedien
• 16.2 Klassische Einsatz- und Gestaltungsformen neuer Lehr-Lernmedien
• 16.3 Möglichkeiten der Optimierung von Lehrfunktionen beimund durch den Einsatz neuer Medien
• 16.4 Nutzen: Wirksamkeit und Rentabilität
• 16.5 Zusammenfassung: Neue Lernqualität durch Neue Medien?
• 17 Lernerfolg: Feststellung und Bewertung
• 17.1 Bezugsnormen
• 17.2 Unser Notensystem auf dem Prüfstand
• 17.3 Schulleistungstests: Vorteile und Nachteile
• 17.4 Lehrzielorientierte Tests
• 17.5 Zensierungsmodelle
• 17.6 Zusammenfassung
• Literatur
• Sachverzeichnis
• Personenverzeichnis