Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhalt
• Vorwort
• Postontologische Erziehungswissenschaft ohne Fundament, aber mit metatheoretisch konstitutiven Grenzen: Minimalkontingente Minima als „floating anchors“ zur relationalen Positionierung der Disziplin.
• 2. Erziehungswissenschaftliche Theoriebildungsprozesse: Spaltungen und Verdrehungen
• 3. Metatheoriebegriffe: Ein typologischer Ordnungsversuch
• 4. Zur Unterscheidung von Metatheorie/Theorie. Oder: Metatheorie ist keine Theorie
• 5. Metatheoretical Boundary Watch and Reflection: Gibt es Grenzen der Erziehungswissenschaft? – Grenzgänge der Disziplin
• Praxistheorien in der Erziehungswissenschaft
• 1. Einleitung: Metatheorie und praxistheoretische Theoriefamilien
• 2. Erziehungswissenschaft
• 3. Erziehungswissenschaft
• Erziehung als Ermöglichung von Bildung. Probleme – Lösungsvorschläge – Perspektiven
• Einleitung
• 1. Das Problem der pädagogischen Grundrelation: Erziehung und Bildung
• 2. Das Problem des theoretischen Fortschritts: Einsätze der Kritik und Strategien der Verteidigung
• 3. Das Problem der Rechtfertigung: Unterricht mit Bildungsanspruch im Kontext spätmoderner demokratischer Gesellschaften
• Fazit
• Pädagogische Vergangenheiten – Historische Bezugnahmen in Wissensformen von Bildung und Erziehung
• 1. Einleitung – Die Erziehungswissenschaft in einer wahrgenommenen Krise
• 2. Beobachtungen als Prolog: Tendenzen zur Fortschrittserzählung trotz Reflexion
• 3. Verschiebungen auf den Schauplätzen bildungsgeschichtlicher und erziehungswissenschaftlicher Wissen? – Zwischen Theoretisierung und Methodologisierung
• 4. Vergangene Krisendiagnosen – Gegenwärtige Krisenbeschreibungen: Sinnvorstellungen als Rahmen
• 5. Vergangene Wissens‐ sowie Wissenschaftspraktiken und gesellschaftliche Werte – Bildungsgeschichtliche Beobachtungsperspektiven
• 6. Metatheoretischer Beitrag der Bildungsgeschichte: Gleichzeitigkeits‑, Krisen‐ und Konfliktsensibilisierung als reflexive „Erziehung zur Wissenschaft“ sowie Beobachtungsintervention
• Populismus, Politik und Bildung: Eine metatheoretische Analyse der Öffentlichkeit
• 1. Fragestellung
• 2. Ausgangspositionen
• 3. Fragen und Befunde zur politischen Öffentlichkeit
• 4. Populismus, politische Meinung und Demokratie
• 5. Öffentlichkeit, neue Medien und Theorien des Privaten
• 6. Liberale Gesellschaft und Allgemeinbildung
• Erziehungswissenschaftliche Definitionsmethodologie und sozialwissenschaftliche Metamethodologie – Explorationen an den Bedingungen metatheoretischer Denkmöglichkeiten
• Sondierungen zu einer metatheoretischen Definitionsmethodologie. Eine Einladung zu problematisierenden Unterscheidungen am Beispiel der Operativen Pädagogik von Klaus Prange
• 1. Zur Einleitung: Warum metatheoretische Definitionsmethodologie?
• 2. Zur definitorisch zu erzeugenden Aussagenart
• 3. Zur definitorisch zu bestimmenden Gegenstandsart
• 4. Zur Darstellungsweise der Definition
• 5. Zur Vorgehensweise im Definieren
• 6 Anhang: Explorativer Ausblick
• Exaktheit, Experiment und Erfahrung: Zwei konträre Ansätze einer sozialwissenschaftlichen Metatheorie
• 1. Begründung der Auswahl
• 2. Paretos Einleitung in die Soziologie
• 3. John Deweys Logik des Forschens
• 4. Schlussfolgerungen
• Autor:innenverzeichnis