Kommt es auf das Bildungsklima an? Vermittelnde Mechanismen zwischen Leseleistung und sozialer Zusammensetzung an Grundschulen
Anja Kürzinger und Stefan Immerfall
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Anja Kürzinger, Stefan Immerfall, Kommt es auf das Bildungsklima an? Vermittelnde Mechanismen zwischen Leseleistung und sozialer Zusammensetzung an Grundschulen (15.04.2026), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISSN: 1436-1957, 2024 #3, S.305
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Beschreibung / Abstract
Für Leseleistungen spielt ein schulisches Bildungsklima mit hohen Erwartungen, gegenseitigem Vertrauen und Wirksamkeitsüberzeugungen im Kollegium eine zentrale Rolle. Dennoch wird das Bildungsklima eher selten im Kontext einer benachteiligten Schulkomposition (z. B. hoher Anteil an Lernenden mit nichtdeutscher Familiensprache und geringeres mittleres kulturelles Kapital) diskutiert, obwohl es möglicherweise einen Ansatz im Umgang mit nachteiligen Kompositionseffekten eröffnet. Aufbauend auf bildungssoziologischen Ansätzen zur Bedeutung des Bildungsklimas wird im Beitrag das Zusammenspiel zwischen der Grundschulkomposition, dem von Schulleitungen eingeschätzten Bildungsklima und der Leseleistung beleuchtet. Mehrebenenanalysen weisen signifikante Kompositionseffekte (auf Basis des mittleren kulturellen Kapitals) nach, die durch die Schwerpunktsetzung auf akademischen Erfolg als Indikator für das Bildungsklima vermittelt werden. Vor allem das Vertrauen in die Eltern und ein akademischer Fokus der Schule sind mit der Leseleistung assoziiert. Der Anteil von Lernenden mit einer nichtdeutschen Familiensprache hängt ebenfalls signifikant mit dem Bildungsklima zusammen, ist jedoch im Gegensatz zum mittleren kulturellen Kapital nicht mit der Leseleistung assoziiert.