Schulbegleitung in der inklusiven Schule

Grundlagen und Praxis. Mit Online-Materialien

Produktinformationen

Herausgeber: Marian Laubner, Bettina Lindmeier und Anika Lübeck
ISBN: 9783407258977
Verlag: Beltz Verlagsgruppe
Erscheinungstermin (elektronische Fassung): 2022-02-09
Erscheinungsjahr (elektronische Fassung): 2022
Auflage: 3
Seiten: 203
Paket: Pädagogik 2022 [2910]

P-ISBN: 9783407258960

Diese Publikation zitieren

Marian Laubner (Hg.), Bettina Lindmeier (Hg.), Anika Lübeck (Hg.), Schulbegleitung in der inklusiven Schule (2022), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407258977

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Beschreibung / Abstract

Schulbegleitungen, Integrationshelfer/innen oder Schulassistenzen gehören inzwischen zum Alltag an nahezu allen Schulen. Ihre Aufgabe ist es, einzelne Schüler/innen im Unterricht und im Schulleben zu unterstützen und ihnen dadurch häufig erst die Teilhabe am Unterricht der allgemeinbildenden Schulen zu ermöglichen. Diese anspruchsvolle Tätigkeit der Schulbegleitung wird durch viele Unklarheiten und Widersprüche beeinflusst, die bei allen Beteiligten in der Praxis Unsicherheiten auslösen können. Hierzu zählen beispielsweise Fragen nach juristischen
Vorgaben, der strukturellen Einbindung von Schulbegleitung an der Schule und ihrem pädagogischen Wirken.

Der vorliegende Band greift diese Unsicherheiten auf und begegnet ihnen mit Beiträgen aus verschiedenen Forschungsperspektiven. Damit richtet sich der Band gleichermaßen an alle Akteur/innen der Schule und an Wissenschaftler/innen. Eine konkrete Unterstützung für die Praxis bieten erprobte Materialien zur Kooperation mit Schulbegleitungen, die anhand unterschiedlicher Bausteine eine Orientierung in der Zusammenarbeit ermöglichen und als anpassbarer Download zur Verfügung stehen.

Beschreibung

Marian Laubner, M. A., M. Ed., ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Schlözer Programm Lehrerbildung im Handlungsbereich »Diversität gerecht werden« am Institut für Erziehungswissenschaft (Arbeitsbereich Schulpädagogik/Empirische Unterrichtsforschung und Schulentwicklung) und am Institut für Diversitätsforschung, Georg-August-Universität Göttingen. Seine Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind Inklusive Lehrer/innenbildung, Professionalisierungsforschung, Schulbegleitung.
Prof. Dr. Bettina Lindmeier ist Professorin für Allgemeine Behindertenpädagogik und -soziologie an der Gottfried Wilhelm Leibniz Universität in Hannover.
Dr. Anika Lübeck, ehemals Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Oberstufen-Kolleg der Universität Bielefeld mit den Arbeits- und Forschungsschwerpunkten Schulbegleitung im inklusiven Unterricht und Inklusion in der Sekundarstufe II; jetzt Leitung bei einem Träger für Schulbegleitung im Kreis Lippe.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhaltsverzeichnis
  • Schulbegleitung in der inklusiven Schule: Einführung in das Herausgeberwerk (Laubner/Lindmeier/Lübeck)
  • Zu den Beiträgen:
  • Literatur
  • Einführende Worte zur dritten Auflage
  • Unüberblickbares überblicken – Ausgewählte Forschungsergebnisse zu Schulbegleitung (Lübeck/Demmer)
  • Entwicklung der Maßnahme
  • Personenkreis, Arbeitssituation und Qualifikation der Schulbegleiter/innen
  • Aufgabenbereiche und Tätigkeiten von Schulbegleitung
  • Professionalisierung von Schulbegleitung
  • Kooperation von und mit Schulbegleitung
  • Erfolg und Wirkung
  • Zusammenfassung und Ausblick
  • Literatur
  • Die Beantragung und Bewilligung von ­Schulassistenz (Thiel)
  • Die Ausnahme wird zur Regel
  • Alternative: Bündelung von Bedarfen im Poolmodell
  • Abschließende Bemerkungen
  • Literatur
  • Zur Gewährung von Schulbegleitung – Wer erhält in welchem Umfang eine Schulbegleitung? (Dworschak)
  • Einleitung
  • Methode
  • Ergebnisse
  • Diskussion
  • Literatur
  • Qualifikation und Qualifizierung von ­Schulbegleiter/innen (Billerbeck)
  • 1.†‚Qualifikation von Schulbegleiter/innen – Theoretische ­Betrachtung
  • 2.†‚Qualifikationen von Schulbegleiter/innen – Ergebnisse des Fachtags »Rolle der Schulassistenz in inklusiven ­Grundschulen«
  • 3.†‚Weiterbildungsangebote zur Qualifizierung von ­Schulbegleiter/innen
  • 4.†‚Fazit und Ausblick
  • 5.†‚Literatur
  • Außen vor und doch dabei? Zur Einbindung der Schulbegleitung im schulischen Kollegium (Lübeck)
  • Konzeptionalisierung der Schulbegleitung im Lichte inklusiver Schulentwicklung – ein Ausblick
  • Literatur
  • Mittendrin und doch außen vor? Eine empirische Studie zur multiprofessionellen Kooperation aus der Sicht von Schulbegleiter/innen (Meyer/Nonte/Willems)
  • 1.†‚Einleitung
  • 2.†‚Theoretischer Hintergrund und empirischer Forschungsstand zum Ausmaß und zur Bewertung multiprofessioneller Kooperation im Praxisfeld Schule
  • 3.†‚Forschungsfragen
  • 4.†‚Methodisches Vorgehen
  • 5.†‚Ergebnisse
  • 6.†‚Diskussion
  • Literatur
  • »Raum kommt von räumen« – Raumhandeln als Schulassistenz (Köpfer)
  • 1.†‚Einleitung
  • 2.†‚Raum – kurze Überlegungen zu einem weiten Begriff
  • 3.†‚Schulassistenz aus Raumperspektive
  • 4.†‚Praktische Schlussfolgerungen in Form kritisch-reflexiver Fragen
  • Literatur
  • Schulbegleitung im Spannungsfeld von Nähe und Distanz – eine Einzelfallanalyse zum ­Umgang mit paradoxen Strukturen pädgogischen Handelns (Schulze)
  • Professionelles pädagogisches Handeln im Spannungsfeld von Nähe und Distanz
  • Nähe und Distanz – eine Herausforderung in der Praxis der Schulbegleitung?
  • Schlussfolgerung und weiterführende Gedanken zur Praxis der Schulbegleitung
  • Literatur
  • Vielfältige Positionen von Schulbegleitung im Unterricht (Blasse)
  • Schulbegleitung als Teil der heterogenen Lehrgruppe
  • Eigene Positionen von Schulbegleitungen
  • Positionen anderer Personengruppen
  • Was ist zu tun?
  • Literatur
  • Strukturbedingte Reflexionskriterien für ­multiprofessionelle Zusammenarbeit im ­Handlungsfeld Schule (Hoyer)
  • Ausgangslage
  • Der Zusammenhang Kooperation und Zieldefinition
  • Die (Doppel-)Funktion von Schule als erstes ­Reflexionskriterium
  • Die Unterscheidung von Kompensation und Befähigung als zweites Reflexionskriterium
  • Wahrnehmung von Nähe und Distanz als drittes ­Reflexionskriterium
  • Fazit
  • Literatur
  • Schulassistenz aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Assistenzerfahrung (Böing/Köpfer)
  • 1.†‚Einleitung
  • 2.†‚Die Studie SAS »Schulassistenz aus Schüler/innenperspektive«
  • 3.†‚Erste Ergebnisse
  • 4.†‚Resümee
  • Literatur
  • »In manchen Momenten wünsch ich mir auch, dass sie gar nicht da sind« – Schulassistenz aus der Perspektive von Mitschülerinnen und Mitschülern (Lindmeier/Ehrenberg)
  • Einleitung
  • Perspektive der Mitschüler/innen in Bezug auf Schulassistenz
  • Peerinteraktionen und Schulassistenz
  • Schluss
  • Literatur
  • Zur Notwendigkeit einer konzeptionellen Weiterentwicklung der Maßnahme Schulbegleitung (Dworschak/Lindmeier)
  • Einleitung
  • Analyse der Kooperation von Lehrkraft und Schulbegleitung aus struktureller Sicht
  • Adressierungen von Kindern mit Schulbegleitung
  • Poolmodelle und Ausgleichszahlungen
  • Ausblick
  • Literatur
  • Eva-Maria Billerbeck, Marian Laubner, Sandra Polleschner, Mareike Wanke
  • Bausteine zur Kooperation mit Schulbegleitungen in der inklusiven Schule (Billerbeck/Laubner/Polleschner/Wanke)
  • 1.†‚Einführung
  • 2.†‚Vorstellung der Praxismaterialien
  • 3.†‚Anregungen zum Einsatz und zur Reflexion der ­Praxismaterialien
  • 1.†‚Baustein: Erste Hospitation der Schulbegleitung und ­Kennenlernen
  • 2. Baustein: Vorstellung der Schulbegleitung bei den Schüler/innen der Klasse
  • 3. Baustein: Impulse für ein Informationsschreiben für die Eltern
  • 4. Baustein: Startgespräch mit dem Schüler/der Schülerin
  • 5. Baustein: Startgespräch im pädagogischen Team
  • 6. Baustein: Kooperation mit den Fachlehrkräften der Klasse
  • 7. Baustein: Elterngespräch
  • 8. Baustein: Organisation der Kooperation
  • 9. Baustein: Reflexion der Vereinbarungen
  • 10. Baustein: Schulentwicklung
  • 11. Baustein: Analyse der Perspektive des Schülers/der Schülerin
  • Literatur
  • Informationen zu den Autor/innen

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