Verstehen verstehen
Eine Pilotstudie zur Überprüfung der Eye-Mind-Hypothese bei multimedialen Lernprozessen von Funktionen
Martin Ohrndorf
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Martin Ohrndorf, Verstehen verstehen (2021), WTM-Verlag, Münster, ISBN: 9783959873000
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Beschreibung / Abstract
Erklärvideos spielen mittlerweile auch in schulischen Kontexten eine bedeutsame Rolle. Welche Lern- und Verstehensprozesse beim Schauen von Erklärvideos relevant sind, ist bislang jedoch noch nicht erforscht. Die vorliegende Arbeit liefert einen ersten Schritt in Richtung der Erfassbarkeit kognitiver Verstehensprozesse mittels der Untersuchung von Blickbewegungen durch die Methode des Eye-Trackings.
Das Medium Erklärvideo wird zunächst in die unterrichtspsychologische Forschung eingeordnet, indem seine Rolle für schulische Lehr-Lern-Prozesse anhand von Angebots-Nutzungs-Modellen untersucht wird. Diese Einordnung schafft eine analytische Trennung zwischen dem Erklärvideo als Angebot und der Nutzung dieses Mediums durch Schüler*innen, so dass diese beiden Perspektiven empirisch untersuchbar werden.
Im nächsten Schritt wird beispielhaft ein Erklärvideo aus dem Bereich Funktionen als Lernangebot untersucht. Dies geschieht auf Grundlage eines Katalogs von Qualitätskriterien zur Untersuchung von lernunterstützenden Erklärvideos, welcher unter Berücksichtigung der Cognitive Theory of Multimedia Learning und fachdidaktischen Qualitätskriterien entwickelt und begründet wird.
Nachfolgend wird die Erfassbarkeit kognitiver Verstehensprozesse beim funktionalen Denken anhand einer Fallstudie zur Nutzung des Erklärvideos durchgeführt. Hierzu werden Blickbewegungen und Äußerungen des nachträglichen lauten Denkens analysiert, u.a. anhand einer Ausdifferenzierung der Anderson-Krathwohl-Taxonomie für funktionales Denken.
Die vorliegende Arbeit gibt einen Einblick in die aktuelle kognitionspsychologische Forschung bezüglich Erklärvideos zum funktionalen Lernen und weist nach, dass kognitive Erinnerns- und Verstehensprozesse u.a. mittels Eye-Tracking an verschiedenen Stellen sichtbar gemacht werden können.
Das Medium Erklärvideo wird zunächst in die unterrichtspsychologische Forschung eingeordnet, indem seine Rolle für schulische Lehr-Lern-Prozesse anhand von Angebots-Nutzungs-Modellen untersucht wird. Diese Einordnung schafft eine analytische Trennung zwischen dem Erklärvideo als Angebot und der Nutzung dieses Mediums durch Schüler*innen, so dass diese beiden Perspektiven empirisch untersuchbar werden.
Im nächsten Schritt wird beispielhaft ein Erklärvideo aus dem Bereich Funktionen als Lernangebot untersucht. Dies geschieht auf Grundlage eines Katalogs von Qualitätskriterien zur Untersuchung von lernunterstützenden Erklärvideos, welcher unter Berücksichtigung der Cognitive Theory of Multimedia Learning und fachdidaktischen Qualitätskriterien entwickelt und begründet wird.
Nachfolgend wird die Erfassbarkeit kognitiver Verstehensprozesse beim funktionalen Denken anhand einer Fallstudie zur Nutzung des Erklärvideos durchgeführt. Hierzu werden Blickbewegungen und Äußerungen des nachträglichen lauten Denkens analysiert, u.a. anhand einer Ausdifferenzierung der Anderson-Krathwohl-Taxonomie für funktionales Denken.
Die vorliegende Arbeit gibt einen Einblick in die aktuelle kognitionspsychologische Forschung bezüglich Erklärvideos zum funktionalen Lernen und weist nach, dass kognitive Erinnerns- und Verstehensprozesse u.a. mittels Eye-Tracking an verschiedenen Stellen sichtbar gemacht werden können.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Persönliches Vorwort und Danksagungen
- Tabellen- und Abbildungsverzeichnis
- Abkürzungsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Entwicklung und Formulierung der Forschungsfrage
- 3. Forschungsstand
- 3.1 Lehr-Lern-Prozesse im Kontext schulischen Lerne
- 3.2 Kognitive Lern- und Verstehensprozesse bei der Multimedianutzung
- 3.3 Kognitive Prozesse beim funktionalen Lernen
- 3.4 Eye-Mind-Hypothese (EMH)
- 4. Spezifikation der Forschungsfrage
- 5. Methodische Durchführung der Studie
- 5.1 Darstellung des Studiendesigns
- 5.2 Untersuchungsmaterialien
- 5.3 Datenanalyse
- 6. Darstellung der Ergebnisse
- 6.1 Prüfung der Eye-Mind-Hypothese
- 6.2 Zuordnung zu den Verstehenskategorien
- 6.3 Zusätzliche Ergebnisse
- 7. Diskussion der Ergebnisse und Beantwortung der Forschungsfragen
- 7.1 Prüfung der Eye-Mind-Hypothese
- 7.2 Kognitive Prozesse beim Erinnern und Verstehen funktionaler Zusammenhänge
- 7.3 Verstehen durch das Medium Erklärvideo
- 7.4 Zusammenhänge zwischen Qualitätskriterien und Verstehensprozessen
- 7.5 Kritische Reflexion der durchgeführten Studie
- 7.6 Beantwortung der Hauptforschungsfrage
- 8. Fazit und Ausblick
- 9. Literaturverzeichnis
- 10. Anhang
- 10.1 Transkription der ersten Aufnahme inklusive beschriebener Blickbewegungen
- 10.2 Transkription der zweiten Aufnahme (SRI) inklusive Paraphrasierungen undGeneralisierungen
- 10.3 Generalisierungen, Prüfung der EMH und Unterordnung in Kategorien
- 10.4 Bearbeitete Arbeitsaufträge auf den Arbeitsblättern