Beschreibung / Abstract

Beschreibung

Inhaltsverzeichnis

• BEGINN
• Inhalt
• Diskriminierungs- und rassismuskritische Soziale Arbeit und Bildung im postkolonialen und postnationalsozialistischen Deutschland?! Einleitende Überlegungen (2015)
• Historische und aktuelle Befunde
• Begriffliche Einordnungen
• Kolonialismus, Nationalsozialismus und die Geschichte Schwarzer Deutscher
• Herausforderungen von Diskriminierungs- und Rassismuskritik
• Diskriminierungs- und rassismuskritische Bildung und Kritik
• Diskriminierungs- und rassismuskritische Soziale Arbeit
• Anliegen des Buches
• Skizzen der Beiträge in diesem Buch
• Nationalistisch-rassistische Ruhe-im-Karton-Pädagogik oder menschenrechtsorientierte Soziale Arbeit und Bildung? Einleitung zur zweiten Auflage 2021
• Annäherungen an Verständnisse von Rassismus
• Abwertende Zuschreibungen
• Wissenschaft und Rassismus
• Formen des Nationalismus
• Nationalistisch-rassistische Gesellschaftsverhältnisse in Deutschland
• Wer ist von nationalistischem Rassismus und Antisemitismus in Deutschland betroffen?
• Widerstand gegen nationalistischen Rassismus
• Nationalistisch-rassistische Ruhe-im-Karton-Pädagogik oder menschenrechtsorientiert-engagierte Soziale Arbeit und Bildung
• Manchmal Sometimes
• Rassismus und Diskriminierung. Die Sicht Afro-deutscher in der Bundesrepublik Deutschland
• Ein alltägliches Familienbeispiel, um unsere vielfältige Gesellschaft zu beleuchten
• Wie gehen Sie mit Menschen um, die anders aussehen, anders sprechen und sich anders verhalten?
• Wie viel kann man aushalten?
• So definieren Afro-deutsche Rassismus und Diskriminierung
• Reale Übungsbeispiele für die pädagogische Praxis
• Das sagen wir den Tätern, die bewusste oder unbewusste Gewalt gegen Afrodeutsche ausüben
• Der Kampf gegen den Rassismus und die Diskriminierung durch Quotierung
• Ein Gedicht an die Lehrer_innen, Pädagog_innen und Erziehrer_innen meines Kindes
• Zitate, die uns zum Nachdenken anregen!
• Mit Recht oder trotz Recht gegen Rassismus? Antidiskriminierungsrecht – in, für und durch die Soziale Arbeit
• 1. Das Allgemeine Gleichbehandlungsgesetz
• 2. Hinter das Recht schauen
• 3. Soziale Arbeit in der Verantwortung
• Codes Noires. Von der Versklavung zur Abschaffung der Sklaverei. Einleitung
• Die privatisierte Todesstrafe
• Das menschliche Vieh
• Die Möbel
• Schwarze Haut
• Die Unseligen
• Die Sklav_innen taufen
• Die Weltverteilung
• In Übersee
• Die gemeinsame Menschlichkeit
• Der Anteil der Frauen
• Die verantwortete Wahrheit
• „Schäme Dich nicht, Jude zu sein!“ Die Verfolgungsgeschichte der im Überlebenskampf handelnden jüdischen Bürger*innen zur Zeit des Nationalsozialismus am Beispiel Bielefeld
• Einleitung
• Beginn der antisemitischen Diskriminierung
• Maßnahmen und Aktionen zur Ausschaltung aus dem öffentlichen Leben
• Die Nürnberger Gesetze
• Die Vertreibung der Jüdinnen und Juden aus dem Wirtschaftsleben
• Ausgrenzung jüdischer Schüler*innen an Bielefelder Schulen
• Die Reichspogromnacht
• Auswanderungen
• Die Einengung der übrigen Lebensbereiche
• Deportation und Genozid
• Das Leben nach dem Holocaust
• Fazit und Ausblick
• Für eine Neue Deutsche Kultur. Statt gegen de_Privilegierung I. Der Reichstag – Kafka in the reMIX
• Für eine Neue Kultur in Deutschland. Statt gegen de_Privilegierung II. Der Reichstag – Kafka in the reMIX
• Rassismus in Indonesien
• Einleitung
• Chinesische Indonesier_innen im Überblick
• Die ersten Siedler_innen bis vor der Neuen Ordnung (7. Jahrhundert–1966)
• Die Neue Ordnung (1966–1998)
• Die Reformationsära (1998 bis heute)
• Der Umbruch und die Realität
• Lesson learned
• Die Beratung syrischer (Kontingent-)Flüchtlinge
• 1. Einführung
• 2. Begrifflichkeiten
• 3. Psychische und psychosoziale Folgen der Migration, Krieg und Traumatisierungen
• 4. Strukturelle und institutionelle Diskriminierung in einem Sozialstaat?
• 5. Konsequenzen aus der Ausgangslage
• 6. Interkulturelle Beratung von MigrantInnen – konzeptionelle Grundlagen und methodische Ansätze
• 7. Was kann/sollte die Soziale Arbeit tun?
• 8. Zusammenfassung
• Mobile Jugendarbeit in einer Migrationsgesellschaft
• 1. Einleitung
• Mobile Jugendarbeit – ein Stuttgarter Modell
• 2. Einzelfallhilfe
• 3. Cliquen- und Gruppenarbeit
• 4. Gemeinwesenarbeit
• 5. Rassismuskritische Mobile Jugendarbeit
• Feministische und rassismuskritische Soziale Arbeit mit weiblichen Jugendlichen mit Migrationsgeschichte
• Ausgangsüberlegungen
• Pädagoginnen
• Junge Migrantinnen sind in erster Linie ganz einfach Mädchen
• Bedarfe von Mädchen mit Migrationshintergrund in den Hilfen zur Erziehung
• Anforderungen an die Haltung der Pädagoginnen
• Interkulturelle Arbeit im multiethnischen Team
• Die anonyme Wohngruppe ROSA
• Die Beratungsstelle YASEMIN
• Ausblick
• Antimuslimischer Rassismus gegen kopftuchtragende Pädagoginnen in der Sozialen Arbeit
• Öffentlicher Abriss
• Einführung
• Motivation für ein Kopftuch
• Vorstellungen und Ziele im Leben
• Fallbeispiel
• Handlungsmöglichkeiten für Ayla
• Praktische Herausforderungen
• Empfehlungen zum Abbau von Diskriminierung
• Schlussbemerkung
• Überlegungen zum Themenfeld Integration im Kontext Sozialer Arbeit
• Eine diskriminierungs- und rassismuskritische Betrachtung des Esslinger Integrationsplans
• 1. Einleitung
• 2. Auswertung des Esslinger Integrationsplans
• 3. Anmerkungen und Handlungsempfehlungen
• Diskriminierungserfahrungen in der Berufsberatung, -orientierung sowie -vermittlung. Rechtliche Rahmung und professionelle Anforderungen an Beratende
• 1. Einleitung
• 2. (Antidiskriminierungs-)Rechtliche Rahmung
• 3. Theoretische Einbettung
• 4. Diskriminierungsrisiken im Beratungskontext
• 5. Handlungsperspektiven für die Beratungspraxis
• „Ausstiege“ als „Umstiege“. Neuperspektivierungen der Lebensgestaltung im Prozess der Abstandnahme von rechtsextremen Haltungen
• 1. Terminologische Verständigungen: „Distanzierung von rechtsextremen Haltungen“ statt „Ausstieg“
• 2. Distanzierungen und Umstellungen der Lebensführung und Lebensentwürfe
• 3. Grundlinien professioneller Distanzierungsförderung
• Kritische Gedenkstättenpädagogik und Fragmente von Antisemitismus. Reflexionen über das Hochschulprojekt „Erziehung nach Auschwitz“
• 1. Erfolge, Risiken und Chancen: Gedenkstättenpädagogik vor neuen Herausforderungen
• 2. Gedenkstättenpädagogik gegen aktuelle Erscheinungsformen des Antisemitismus
• 3. Weitermachen mit dem Anfangen
• Fazit
• Kolonialismus und körperliche De-Kolonisierung. Über das Potenzial der Körper als Mittel zur gesellschaftlichen Transformation
• Einleitung
• 1. Der koloniale Zusammenhang
• 2. Zur Produktion kolonialer Körper
• 3. De-Kolonisierung des Körpers
• 4. Somos Hijos de la Mina – wir sind Kinder der Mine
• 5. Norden und Süden
• Angaben zu den Autor_innen
• Hinweis zum Online-Material