»Qualität« revisited

Theoretische und empirische Perspektiven in der Pädagogik der frühen Kindheit

Diese Publikation zitieren

Ursula Stenger (Hg.), Thilo Schmidt (Hg.), Gerald Blaschke-Nacak (Hg.), Claus Stieve (Hg.), Oktay Bilgi (Hg.), Judith Durand (Hg.), »Qualität« revisited (2021), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779956938

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Beschreibung / Abstract

Das Konstrukt »Qualität« bestimmt seit über 20 Jahren den frühpädagogischen fachpolitischen und fachwissenschaftlichen Diskurs in Deutschland. In der Forschung dominieren Fragen nach der Messbarkeit von »Qualität« und ihrer Wirkung auf die Entwicklung domänenspezifischer Kompetenzen in der frühen Kindheit. Eher gering ausgeprägt ist in der Pädagogik der frühen Kindheit dagegen der Theoriediskurs um »Qualität«. Im Band werden sowohl neue empirische als auch neue theoretisch-analytische Zugänge vorgestellt. Die Qualitätsdiskussion wird damit um wesentliche Perspektiven erweitert.

Beschreibung

Oktay Bilgi, Dipl.-Päd., ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Kindheit und Familie an der Universität zu Köln.
Judith Durand ist wissenschaftliche Referentin am Deutschen Jugendinstitut in München; Arbeitsschwerpunkte: (Früh-)Pädagogische Konzepte, Qualität in der Kindertagesbetreuung, Fachkraft-Kind-Interaktionen sowie Demokratiebildung in der Frühen Bildung.
Schmidt, Thilo, Dr., Akademischer Oberrat am Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter, Arbeitsbereich für Pädagogik der frühen Kindheit an der Universität Koblenz-Landau. Arbeitsschwerpunkte: Frühpädagogische Handlungskonzepte, Förderung und pädagogische Qualität in Kindertageseinrichtungen, Professionsentwicklung und beruflicher Verbleib in pädagogischen Berufen.
Ursula Stenger, Prof. Dr., ist Professorin für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt frühe Kindheit an der Universität zu Köln. Sie forscht seit 28 Jahren in und mit KiTas.
Claus Stieve, Dr. phil., ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt frühe Kindheit an der Technischen Hochschule Köln. Vor seiner Professur arbeitete er als Erzieher, KiTaleiter und Fachberater.

Inhaltsverzeichnis

  • BEGINN
  • Inhalt
  • „Qualität“ in der Pädagogik der frühen Kindheit – eine Einleitung
  • I Vergewisserungen zu theoretischen Grundlegungen und methodischen Zugängen
  • Über die fraglichen Wirkungen transparenten und evidenten Wissens
  • Phänomenologische Perspektiven auf den Begriff der „Qualität“
  • Die strukturelle qualitas der institutionellen Kleinkinderziehung
  • Soziologisch-strukturtheoretische Überlegungen zu den Dependenzen pädagogischer Qualität
  • II Erweiterte Perspektiven auf Steuerung und Struktur
  • Die empirisch gestützte Identifikation struktureller Qualitätsmerkmale und Standards in Institutionen frühkindlicher Bildung, Betreuung und Erziehung
  • Qualität der Steuerung oder Steuerung der Qualität? – Theoretische und methodische Überlegungen am Beispiel der TrEiKo-Studie
  • Wohlfahrtsstaatliche Interessen an der Qualität der Bedingungen des Aufwachsens und der Qualität der Kindertagesbetreuung
  • Qualität für Alle? Materialistisch-feministische Impulse für die Qualitätsdebatte
  • III Kindorientierung und Qualität aus der Perspektive von Kindern
  • Kinder als Akteure der Qualitätsentwicklung in KiTas
  • Zur Relevanz von Kinderbefragungen als Zugang zur Qualität der Kindertagesbetreuung
  • Zielkindbezogene Bewertung der pädagogischen Qualität in Kitas
  • IV Erweiterte Perspektiven auf Prozesse und Interaktionen
  • Nachhaltige Implementierung der KoAkiK-Weiterqualifizierung zur Förderung der Qualität kognitiv aktivierender Fachkraft-Kind-Interaktionen im Kita-Alltag
  • Die Rolle des Kindes bei der Gestaltung der frühpädagogischen Praxis – schwer zu (er)fassen?
  • Autor_innenverzeichnis

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