Praktiken und Formen der Theorie
Perspektiven der Bildungsphilosophie
Diese Publikation zitieren
Markus Rieger-Ladich (Hg.), Malte Brinkmann (Hg.), Christiane Thompson (Hg.), Praktiken und Formen der Theorie (2021), Beltz Juventa, 69469 Weinheim, ISBN: 9783779965954
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Beschreibung / Abstract
Theoriebildung als zentrale Aufgabe der Erziehungswissenschaft ist weder ein verzichtbarer Luxus noch eine harmlose Angelegenheit. Die Beiträge des Bandes demonstrieren die epistemologische wie auch erkenntnispolitische Produktivität erziehungswissenschaftlicher Theoriearbeit. Anhand von Beispielen aus Globalisierung, Posthumanismus und Anthropozän zeigen sie Aufgaben und Einsätze erziehungswissenschaftlicher bzw. pädagogischer Theorie im Lichte aktueller Wandlungsprozesse. Zudem wird die Bedeutung von Medien und Methoden für die Bildungs- und Erziehungstheorie aus systematischer und disziplinpolitischer Sicht diskutiert. Die Bedeutung der Theorie liegt mithin in einer (Re-)Konstruktion und Dekonstruktion erziehungswissenschaftlichen Wissens im Zeichen kritischer Analytik und einem Denken, das sich dem des Anders-Möglichen verpflichtet weiß.
Beschreibung
Dr. Christiane Thompson ist Professorin für Theorie und Geschichte von Erziehung und Bildung an der Goethe-Universität Frankfurt.
Brinkmann, Malte, Dr. phil., Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaften der Humboldt Universität zu Berlin.
Markus Rieger-Ladich, Prof. Dr., lehrt als Professor für Erziehungswissenschaft Allgemeine Pädagogik und ist Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Universität Tübingen.
Brinkmann, Malte, Dr. phil., Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaften der Humboldt Universität zu Berlin.
Markus Rieger-Ladich, Prof. Dr., lehrt als Professor für Erziehungswissenschaft Allgemeine Pädagogik und ist Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Universität Tübingen.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhalt
- Vorwort
- Praktiken und Formen der Theorie Konturen der „Wissensarbeitsforschung“
- 1 Entwicklung der Erziehungswissenschaft – Aufgabe von Theorie
- 2 Theoriearbeit in der Bildungs- und Erziehungsphilosophie
- 3 Vorblicke auf die Theoriearbeit in diesem Band
- I Zukunft der Bildungsphilosophie
- Eine bildungsphilosophische Flaschenpost in Zeiten steigender Meeresspiegel und sich abzeichnender Superintelligenzen
- II Bildungsphilosophische Einsätze
- „Eingreifendes Denken“ – Überlegungen zur Praxis der Bildungstheorie
- Theorien revolutionärer Praxis Bildungsphilosophische Überlegungen zu den Revolutionsbewegungen von 1917 und 1968
- Bildung – Eine Welt bilden Zum Begriff „mondialisation“ bei Jean-Luc Nancy
- Einfach kompliziert Schule und die Sache mit dem Posthumanismus
- III Medien und Medialität in der Bildungs- und Erziehungstheorie
- Inspiration und Irritation durch literarische Texte Zu einer Form erziehungswissenschaftlicher Theoriebildung und ihren Praktiken
- Filmische Bildungen und Montagen Theoriebildung im Horizont der Bildlichkeit
- Die Schmerzen der anderen Privileg und Normalität als Gegenstand ästhetischer Bildung
- IV Systematische Forschung zwischen Konstruktion und Rekonstruktion
- Horizonte der Systematisierung in der Erziehungswissenschaft Zu den Potenzialen eines reflexiven Verhältnisses theoretischer Grundbegriffe und empirischer Rekonstruktion
- Bildungstheorie in the Making Pädagogische Gegenstandskonstruktionen im Kontext der PISA-Debatte
- Quid iuris und quid facti Über Formen erziehungswissenschaftlicher Kritik
- V (Bildungs-)Philosophische Perspektiven auf „Methode“: Haltung, Grenze, Exploration
- Die Macht der Methode
- Doing theory entlang disziplinärer Grenzen Arbeiten mit Fotografien
- Methode als Haltung: Der doppelte hermeneutische Respekt
- VI Zur Frage der Methode in der Bildungs- und Erziehungsphilosophie
- Statements zur Frage der Methode in der Bildungs- und Erziehungsphilosophie
- Verwissenschaftlichung der Theoriebildung
- „Methoden“ in der Allgemeinen Pädagogik und der „Philosophy of Education“
- Methodisierung als Antwort?! Erkenntnispolitische Rückfragen zur Methode in der Bildungs- und Erziehungsphilosophie
- Wozu Methoden pädagogischer Theoriebildung?
- Verzögerung als Methode
- Die Responsivität der Theoriebildung
- Kontexte einer Methodisierung der theoretischen Forschung in der Erziehungswissenschaft
- Verzeichnis der Autor*innen