Neurodidaktik
Grundlagen für eine Neuropsychologie des Lernens
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Ulrich Herrmann (Hg.), Neurodidaktik (2020), Beltz Verlagsgruppe, 69 469 Weinheim, ISBN: 9783407258915
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Beschreibung / Abstract
Die Hirnforschung hat den pädagogischen Diskurs aufgemischt. Auch wenn ihre Beiträge für Unterricht und Lernen nicht immer neu sind, liefert sie der Schulpädagogik wichtige Impulse für die Modellierung einer Neuropsychologie des gehirngerechten Lernens und Lehrens. Beide Disziplinen ergänzen sich gut, wenn es um die Frage geht, welche methodischen und didaktischen Settings das Lernen der Schüler_innen am besten fördern.
Die dritte Auflage der »Neurodidaktik« wurde komplett überarbeitet und enthält neben einer aktualisierten Einführung neue Beiträge über die Optimierung der Lern- und Merkfähigkeit, das Lernen mit allen Sinnen, die Bedeutung positiver pädagogischer Beziehungen und die Bedeutung der exekutiven Funktionen für Selbstregulation und selbstorganisiertes Lernen. Eine wissenschaftlich fundierte Zusammenstellung der aktuellen Hirnforschung und Neuropsychologie mit Blick auf die Unterrichtspraxis.
Die dritte Auflage der »Neurodidaktik« wurde komplett überarbeitet und enthält neben einer aktualisierten Einführung neue Beiträge über die Optimierung der Lern- und Merkfähigkeit, das Lernen mit allen Sinnen, die Bedeutung positiver pädagogischer Beziehungen und die Bedeutung der exekutiven Funktionen für Selbstregulation und selbstorganisiertes Lernen. Eine wissenschaftlich fundierte Zusammenstellung der aktuellen Hirnforschung und Neuropsychologie mit Blick auf die Unterrichtspraxis.
Beschreibung
Prof. em. Dr. Ulrich Herrmann ist ehemaliger Leiter des Seminars für Pädagogik an der Universität Ulm und Redaktionsmitglied der Zeitschrift »Lehren & Lernen«.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Inhaltsverzeichnis
- Vorwort zur dritten Auflage
- Neue Wege des Lehrens und Lernens aus neurowissenschaftlicher Sicht
- 1. »Neurodidaktik«: Neurobiologie und Neuropsychologie des Lehrens und Lernens
- 2. Alte pädagogische Wahrheiten: die Lehren der internationalen Reformpädagogik
- 3. Eine neue pädagogisch relevante Anthropologie
- 4. Was wissen wir über das lernende Gehirn?
- 5. Warum ist Lernen so schwierig?
- 6. Schlussfolgerungen
- 7. Zum Stand der Diskussion
- Literatur
- I. Grundlagen von Strukturen und Prozessen des Lernens in neuropsychologischer und -biologischer Sicht
- Vorbemerkung
- Theorien dynamischer Systeme in der Entwicklungspsychologie
- Neugier, Spiel und Lernen: Verhaltensbiologische Anmerkungen zur Kindheit1
- Lernen in der Kindheit optimiert das Gehirn
- Zeitfenster der Gehirn- und Verhaltensentwicklung: Modethema oder Klassiker?
- Die Ausbildung von Metakompetenzen und Ich-Funktionen während der Kindheit
- Kleine Zellen, große Gefühle – wie Spiegelneurone funktionieren
- Die Bedeutung sozialer Erfahrungen für die Strukturierung des menschlichen Gehirns
- II. Aspekte des Lernens in neurobiologischer und -psychologischer Perspektive
- Vorbemerkung
- Homo Hapticus
- Das Potenzial tiergestützter Pädagogik für die Gestaltung positiver pädagogischer Beziehungen
- Die pädagogische Beziehung: Neurowissenschaften und Pädagogik im Dialog
- Erziehung als Spiegelung
- Für eine neue Kultur der Anerkennung
- III. Hinführungen zur Neuropsychologie des Lehrens und Lernens
- Vorbemerkung
- Lern- und Gedächtnisstrategien des Gehirns – und wie es dabei unterstützt werden kann
- Exekutive Funktionen, Selbstregulation und ihre Bedeutung für die Neuropsychologie des Lernens
- Lernen und Gedächtnis aus neurowissenschaftlicher Perspektive
- Hausaufgaben! Oder lieber nicht?
- Brain-based Learning and Teaching – Prinzipien und Elemente
- Die neuropsychologische Revision des schulisch organisierten Lehrens und Lernens
- Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes
- Sachregister