Raumgestaltung
entwickeln und pädagogisch begleiten. Qualität in Hort, Schulkindbetreuung und Ganztagsschule
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Dr. Manja Plehn ist Professorin für Pädagogik der Kindheit an der SRH Hochschule für Gesundheit. Ihre Schwerpunkte sind Übergänge und Transitionen im Bildungssystem; Qualität im Hort, Schulkindbetreuung und Ganztagesschule. Zu diesen Themen berät sie Träger, ist aktiv in der Professionalisierung und Organisationsentwicklung. Sie ist Gründungsmitglied und Sprecherin der AG Kinder zwischen 6 und 12 Jahren der Bundesarbeitsgemeinschaft Bildung und Erziehung in der Kindheit (BAG e.V.).
Dr. Stefan Appel ist Ganztagsschulexperte für Pädagogik, Konzeptionen und Räume der Ganztagsschule aus Kassel/Baunatal; Fachberater, Referent und Gutachter mit mehr als 25-jähriger Erfahrung als Leitender Direktor einer Ganztagsschule und als Bundesvorsitzender des Gemeinnützigen Ganztagsschulverbandes; Träger des Bundesverdienstkreuzes für Verdienste der Ganztagsschulentwicklung in Dtld.); Autor und Herausgeber einer Vielzahl von Publikationen zur Ganztagsschulthematik. Standardwerk: "Handbuch Ganztagsschule. Praxis-Konzepte-Handreichungen", 6.Aufl. Schwalbach/Taunus. Kontakt: www.ganztagsschulberatung.de.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- Einleitung
- 1. Räume in Hort und Ganztagsschule
- 1.1 Pädagogische Qualität
- 1.2 Raumqualität als Strukturfaktor
- 1.3 Raumqualität als pädagogischer Faktor
- 1.4 Wissenschaftliche Studien zu Effekten guter Raumqualität
- 1.5 Fazit
- 2. Bedürfnisse von Kindern in der mittleren Kindheit – Ausgangspunkt pädagogischer Raumgestaltung ganztägiger Bildung
- 2.1 Sich bewegen, Geschicklichkeit entwickeln, den eigenen Körper spüren
- 2.2 Eigenverantwortlich das Umfeld erkunden
- 2.3 Nützlich sein und Selbstwirksamkeit erfahren
- 2.4 Den Peers begegnen, sich zurückziehen und erholen
- 2.5 Die Welt verstehen und sie verändern
- 2.6 Fazit
- 3. Aufgaben und Rolle der pädagogischen Akteure
- 3.1 Ein kindergerechtes Raumkonzept entwickeln
- 3.2 Kinder an der Raumgestaltung beteiligen
- 3.3 Kinder in ihrem Tun gewähren lassen
- 3.4 Kinder in ihrer eigenständigen Raumnutzung unterstützen
- 3.5 Kinder beobachten, die Anregungsqualität einschätzen
- 3.6 Die Qualität der Raumgestaltung ermitteln, sichern, weiterentwickeln
- 3.7 Fazit
- EXKURS: Methodentipps zur Partizipation
- 4. Strukturelle Raumqualität
- 4.1 Flächen und Platz
- 4.2 Ambiente – Atmosphäre
- 5. Bildungsraumqualität: Räume für Bedürfnisse, der Kinder: Praktische Impulse
- 5.1 Sich bewegen, spielen, den Körper erfahren
- 5.2 Den Peers begegnen, zusammen sein
- 5.3 Sich zurückziehen, ausruhen, erholen
- 5.4 Konzentriert und selbstständig lernen, entdecken, recherchieren
- 5.5 Die Welt verstehen – (auch) mit den Händen
- 5.6 Medien nutzen: spielen, recherchieren, lernen, kommunizieren
- 6. Praxisbeispiel: Wutöschingen
- 7. Das Münchner Lernhauskonzept
- Literatur
- Die AutorInnen