Visuelles Modellverständnis und Studienerfolg in der Chemie
Thomas Dickmann
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Thomas Dickmann, Visuelles Modellverständnis und Studienerfolg in der Chemie (2019), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832587383
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Beschreibung / Abstract
Die Literatur zum Studienerfolg zeigt auf, dass in den MINT-Fächern die Abbruchquote gerade in der Anfangsphase des Studiums besonders hoch ist. Ein Grund dafür könnte sein, dass Studierende mit den vielfältigen Anforderungen der "visuellen Wissenschaft" Chemie überfordert sind. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich daher mit dem visuellen Modellverständnis und seiner Rolle im Hinblick auf erfolgreiches Lernen und Studienerfolg.
Die Ergebnisse der Hauptstudie weisen darauf hin, dass visuelles Modellverständnis eine entscheidende Kompetenz für ein erfolgreiches Studium ist. Studierende mit einem hohen visuellen Modellverständnis erreichen bessere Klausurnoten und eine höhere Performanz in standardisierten Fachwissenstests. Das visuelle Modellverständnis wird in der vorliegenden Arbeit durch einen eigens entwickelten Test valide und reliable erfasst. Die Arbeit liefert somit wichtige Erkenntnisse im fachbezogenen Zusammenspiel zwischen Visualisierungen in Lehrmaterialien sowie Studienerfolg und kann möglicherweise Impulse für eine Umstrukturierung von chemiebezogenen Studiengängen geben.
Die Ergebnisse der Hauptstudie weisen darauf hin, dass visuelles Modellverständnis eine entscheidende Kompetenz für ein erfolgreiches Studium ist. Studierende mit einem hohen visuellen Modellverständnis erreichen bessere Klausurnoten und eine höhere Performanz in standardisierten Fachwissenstests. Das visuelle Modellverständnis wird in der vorliegenden Arbeit durch einen eigens entwickelten Test valide und reliable erfasst. Die Arbeit liefert somit wichtige Erkenntnisse im fachbezogenen Zusammenspiel zwischen Visualisierungen in Lehrmaterialien sowie Studienerfolg und kann möglicherweise Impulse für eine Umstrukturierung von chemiebezogenen Studiengängen geben.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Einleitung
- 2 Studienerfolg und Studienabbruch
- 2.1 Die nationale und internationale Forschungslage zum Studienerfolg in den MINT-Fächern
- 2.2 Gründe für Studienerfolg und Studienabbruch in der Chemie
- 3 Die Bedeutung von Visualisierungen (beim naturwissenschaftlichen Lernen)
- 3.1 Informationsverarbeitung und Wissenserwerb aus kognitionspsychologischer Sicht
- 3.3 Multimediales Lernen: Grundlegende Theorien und Modelle
- 3.4 Visuelles Modellverständnis: Eine Definition
- 4 Forschungsfragen und Hypothesen
- 5 Forschungsdesign und -methode
- 5.1 Lehrbuchanalyse
- 5.2 Das ALSTER-Projekt als Rahmen der Arbeit
- 5.3 Der visuelle Modellverständnistest
- 5.4 Rahmung der Pilotstudie
- 5.5 Rahmung der Hauptstudie
- 5.6 Methodik und Datenauswertung
- 6 Pilotstudie
- 6.1 Stichprobe der Pilotstudie
- 6.2 Instrumente der Pilotstudie
- 6.3 Ergebnisse der Pilotstudie – Visuelles Modellverständnis und Studienerfolg
- 7 Hauptstudie
- 7.1 Die Stichprobe der Hauptstudie
- 7.2 Instrumente der Hauptstudie
- 7.3 Ergebnisse der Hauptstudie – Visuelles Modellverständnis und Studienerfolg
- 8 Zusammenfassung und Diskussion
- 8.1 Forschungsfrage 1: Formen visueller externaler Repräsentationen zu Beginn des Chemiestudiums
- 8.2 Forschungsfrage 2: Erfassung des visuellen Modellverständnisses und Abgrenzung von anderen Konstrukten
- 8.3 Forschungsfrage 3: Die Rolle von visuellem Modellverständnis für Studienerfolg
- 8.4 Forschungsfrage 4: Individuelle Lernervoraussetzungen als Prädiktoren für visuelles Modellverständnis
- 8.5 Visuelles Modellverständnis und Studienerfolg – Zwei Seiten einer Medaille?!
- 9. Limitationen und Ausblick
- 9.1 Limitationen
- 9.2 Ausblick
- 10 Literaturverzeichnis
- 11 Abbildungsverzeichnis
- 12 Tabellenverzeichnis
- 13 Anhang
- 13.1 Manual zur Kodierung von instruktionalen (ikonischen und symbolischen) Visualisierungen in den Lehrbüchern der Chemie und den Ingenieurswissenschaften
- 13.2 Mediationsanalysen der Pilotstudien
- 13.3 Der visuelle Modellverständnistest
- 14 Danksagung