Geometrie in Kinderhaus und Montessori-Grundschule
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Beschreibung / Abstract
Zugang des Kindes zur Geometrie durch die Arbeit mit dem Montessorimaterial. Arbeitsmöglichkeiten werden vor allem für Grundschulkinder konkret und anschaulich beschrieben, Einsatzmöglichkeiten für Kinderhaus und Sekundarstufe ergänzt.
Beschreibung
Dr. Michael Klein-Landeck, geb. 1959, Gesamtschullehrer und Privatdozent an der Universität Hamburg; Autor und Herausgeber zahlreicher Werke zur Montessori-Pädagogik; Theoriedozent der Deutschen Montessori-Vereinigung (DMV) und der Deutschen Montessori-Gesellschaft (DMG); Schriftleitung der Zeitschrift Montessori.
Dr. Tanja Pütz ist Professorin für "Erziehung und Bildung im Kindesalter" an der Fachhochschule Kiel, Schwerpunkt Reformpädagogik; Theoriedozentin in Montessori-Ausbildungskursen.
Achim Cuypers ist seit 35 Jahren Montessorilehrer und Rektor der Bischöflichen Maria-Montessori-Grundschule Krefeld sowie als Dozent der Deutschen Montessori-Vereinigung für Mathematik und Geometrie tätig. Des Weiteren ist er aktiv als Leiter der Fachgruppe Mathematik der Dozentenkonferenz, Mitglied des Kuratoriums "Stiftung Montessori-Reformpädagogik-Wissenschaft" und Vorsitzender der Deutschen Montessori-Vereinigung e.V.
Inhaltsverzeichnis
- Geometrie in Kinderhaus und Montessori-Grundschule
- Impressum
- Inhalt
- Einleitende Worte
- 1. Die Bedeutung der Geometrie für den Menschen
- 1.1 Die Ursprünge der Geometrie
- 1.2 Woher kommt der Name Geometrie?
- 1.3 Pythagoras von Samos (570–510 v. Chr.)
- 1.4 Geometrie und Landschaft, Architektur und Kunst
- 1.5 Montessoris Geometriematerial
- 2. Maria Montessoris Buch
- 3. Geometrie und Kosmische Erziehung
- 3.1 Kosmos und Geometrie
- 3.2 Die Faszination des Unendlichen
- 3.3 Das Geordnete, das Unendliche, das Schöne des Kosmos
- 3.4 Montessoris Geometriematerial als kosmisches Material
- 4. Geometriematerial als Entwicklungsmaterial
- 4.1 Entwicklungsstufen nach Maria Montessori
- 4.2 Montessoris Geometriematerial für Kinder von 3–12 Jahren
- 4.3 Leitfaden der Entwicklungsmöglichkeiten durch die Arbeit mit dem Geometriematerial
- 4.4 Beispiele für die Tätigkeiten mit dem Geometriematerial
- 4.5 Einsatzmöglichkeiten in den verschiedenen Entwicklungsstufen am Beispiel der Zwölf Blauen Dreiecke
- 5. Geometriematerial als Sinnesmaterial: Geometrie im Kinderhaus
- 5.1 Sinneswahrnehmungen
- 5.2 Materialien zur Unterscheidung der Dimensionen
- 5.3 Material zur Unterscheidung von Formen (Geometriematerial)
- 5.4 Geometriematerial als Sinnesmaterial
- 5.5 Die Geometrische Kommode
- 5.6 Konstruktive Dreiecke
- 5.7 Zwölf Blaue Dreiecke
- 5.8 Eingeschriebene und konzentrische Figuren
- 5.9 Satz Kreise, Dreiecke und Quadrate
- 5.10 Geheimnisvoller Beutel
- 5.11 Geometrische Körper (für Kinderhaus und Grundschule)
- 6. Geometriematerial für Grundschulkinder
- 6.1 Grundsätzliches zum Geometriematerial in der Grundschule
- 6.2 Hinweis zum Einsatz der Geometrischen Kommode in der Grundschule
- 6.3 Hinweis zur Dokumentation erarbeiteter Themen
- 6.4 Der Geometrische Stäbchenkasten
- 6.5 Das Dreieckspiel
- 6.6 Die Geteilten Dreiecke
- 6.7 Das ungleichseitige spitzwinklige Dreieck
- 6.8 Die Geteilten Quadrate
- 6.9 Das Gelbe Flächenmaterial
- 6.10 Das metallene Material zum Flächenvergleich
- 6.11 Die Rahmen zum Satz des Pythagoras
- 6.12 Das Geometrische Nagelbrett
- 6.13 Der Umfang von Flächen
- 6.14 Geometrische Grundbegriffe und Lehrsätze
- 6.15 Geometrisches Zeichnen
- 6.16 Geometrische Körper und Volumen
- 7. Die Vorbereitete Umgebung einer Montessori-Klasse in der Grundschule
- 7.1 Die Vorbereitete Umgebung
- 7.2 Kriterien für das Material
- 7.3 Die vorbereitete Lehrerin
- 7.4 Das vorbereitete Kind
- Anhang
- Literatur
- Abbildungsverzeichnis
- Über den Autor