Prozesse beim gemeinsamen Lernen aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern
Nina Brück
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Nina Brück, Prozesse beim gemeinsamen Lernen aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern (2018), Logos Verlag, Berlin, ISBN: 9783832590680
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Beschreibung / Abstract
Ab den 1990er Jahren war das Konzept des jahrgangsübergreifenden Lernens (JÜL) in einem stätigen Aufwind in Deutschland. Diese Entwicklung kam durch das schlechte Abschneiden in der deutschsprachigen Veröffentlichung von Hatties Studie (2014) abrupt zu einem Stillstand. Qualität von Schule wird in vielen Studien ausnahmslos an den kognitiven Leistungen von Schülerinnen und Schülern gemessen (so auch bei Hattie). Diese einseitige Betrachtungsweise ist ebenfalls in der Forschung zu JÜL erkennbar. Allerdings steht auch fest, dass die Prozesse im Unterricht ausschlaggebend für erfolgreichen Output sind. Deshalb werden in dieser Forschungsarbeit die konkreten Prozesse innerhalb einer jahrgangsübergreifenden Grundschulklasse beobachtet, analysiert und interpretiert.
Und wie ist überhaupt die Sichtweise von Schülerinnen und Schülern auf diese Prozesse?
Und wie ist überhaupt die Sichtweise von Schülerinnen und Schülern auf diese Prozesse?
Beschreibung
Nina Brück (Jahrgang 1989) ist momentan Referendarin im Bundesland Schleswig-Holstein. Zuvor war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin im Fachbereich Schulpädagogik an der Universität Hamburg. Ihr Forschungs- und Arbeitsschwerpunkt ist die Interaktion und Kooperation von Schülerinnen und Schülern im Unterricht der Grundschule. Das vorliegende Buch ist die Veröffentlichung ihrer Dissertation.
Inhaltsverzeichnis
- BEGINN
- 1 Einleitung, Fragestellung und Zielsetzung
- 2 Theoretische Schlüsselthemen
- 2.1 Schulpädagogischer Zugang
- 2.2 Jahrgangsübergreifendes Lernen
- 2.3 Soziale Kompetenz
- 2.4 Gemeinsames Lernen im Unterricht
- 2.5 Zwischenfazit – Theoretische Zugänge
- 3 Gesamtanlage und Forschungsdesign
- 3.1 Methodologische Rahmung
- 3.2 Methodisches Vorgehen
- 3.3 Triangulation
- 3.4 Kritische Reflexion der Methoden und des Forschungsdesigns
- 4 Ergebnisse der vorliegenden empirischen Studie
- 4.1 Beobachtbare Interaktionsprozesse im JÜL-Unterricht
- 4.2 Interviewergebnisse
- 4.3 FEESS-Daten
- 5 Zusammenfassung der Ergebnisse und Diskussion
- 5.1 Grundsätzliche Annahmen
- 5.2 Identifizierte Beziehungsformen im Zusammenhang mit der JÜL-Struktur
- 5.3 Arbeitsformen der inhaltlichen Bearbeitung im Zusammenhang mit der JÜLStruktur
- 5.4 Helferprozesse und die Kindersicht auf das Helfen
- 5.5 Lehrperson als Einflussfaktor beim gemeinsamen Lernen der Schülerinnen und Schüler
- 5.6 Mangelnde Effektstärke des JÜL-Konzepts nach Hattie – Grundlageninteresse der Studie
- 5.7 Reflexion des Forschungsprozesses
- 5.8 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse im Hinblick auf die Forschungsfragen und –ziele
- 5.9 Erkenntnisse für die Prozessgestaltung des Unterrichts in Thesenform
- 5.10 Offene Fragen und Ansatzpunkte für zukünftige Forschungen (Ausblick)
- 6 Abschließendes Fazit
- Literaturverzeichnis
- Abkürzungen
- Tabellenverzeichnis
- Abbildungsverzeichnis