Geflüchtete in der Schule

Vom Krisenmanagement zur nachhaltigen Schulentwicklung

Produktinformationen

Herausgeber: Joachim Schroeder
ISBN: 9783170335202
Verlag: W. Kohlhammer Verlag
Erscheinungstermin: 2018-05-16
Erscheinungsjahr: 2018
Auflage: 1
Seiten: 242
Paket: Pädagogik 2019 [1970]

P-ISBN: 9783170335196

Diese Publikation zitieren

Joachim Schroeder(Hg.), Geflüchtete in der Schule (2018), W. Kohlhammer Verlag, 70565 Stuttgart, ISBN: 9783170335202

Getrackt seit 05/2018

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Beschreibung

Professor Dr. Joachim Schroeder lehrt an der Universität Hamburg mit dem Schwerpunkt Beeinträchtigung des Lernens.

Beschreibung / Abstract

Vielen jüngeren Flüchtlingskindern gelingt es überraschend schnell, in der deutschen Schule mitzuhalten. Jugendlichen und jungen Erwachsenen auf der Flucht lässt man aufgrund ihres Alters und ihrer geringen "Bleibeperspektiven" hingegen nur sehr wenig Zeit für Bildung, eine Bildung, die dazuhin in ihren fragwürdigen Inhalten und realitätsfernen Themen kaum etwas mit den Lebensbedingungen und Herausforderungen der Flucht zu tun hat. Zudem ist für junge Geflüchtete der Zugang zur beruflichen Qualifizierung erschwert, einen zügigen und erfolgreichen Übergang von der Schule in die Erwerbstätigkeit können sie nur selten schaffen. Hier setzt das Buch an: Ausgehend von den fluchtspezifischen Lebenslagen werden Curricula, pädagogische Konzepte und Schulprogramme skizziert, die den Newcomern im Bildungssystem klug arrangierte Erfahrungsfelder zur Realitäts- und Umwelterschließung, Alltagsbewältigung, Lebenshilfe, vorberuflichen Qualifizierung und politischen Bildung anbieten.

Inhaltsverzeichnis

  • Deckblatt
  • Titelseite
  • Impressum
  • Inhaltsverzeichnis
  • Einleitung
  • 1 Annäherungen an Lebenslagen und Biografien junger Geflüchteter – eine unabdingbare Voraussetzung für eine pädagogische Kommunikation »auf Augenhöhe«
  • 1.1 »Habitussensibilität« im Handlungsfeld Flucht und Asyl
  • 1.2 Erarbeitung von Lebensweltwissen zu Menschen auf der Flucht
  • 1.3 Auseinandersetzung mit Ungleichheiten im »Arbeitsbündnis«
  • 1.4 Strukturierung institutioneller Verantwortlichkeit
  • 1.5 Identifizierung verborgener Barrieren
  • Literatur
  • 2 Nur Sprache und Berufsschulunterricht? Was brauchen unbegleitete, minderjährige Flüchtlinge wirklich?
  • 2.1 Befähigung zum klugen Umgang mit besonderen Antinomien: Hypotheken abtragen, Ressourcen erkennen, nutzen und konvertieren, Anschlüsse schaffen
  • 2.2 Solidarische Begleitung und emanzipierende Bildung
  • Literatur
  • 3 Transnationale Formen der Remigration von Geflüchteten als Herausforderung für Integration und Bildung
  • 3.1 Traditionelle Remigrationsforschung
  • 3.2 Die Transnationalisierung der Migration und Remigration
  • 3.3 Transnationale Migration, Bildung und Krise
  • 3.4 Transnationale Remigration am Beispiel von Jugendlichen in der Region Kurdistan im Irak
  • 3.5 Pädagogische, bildungspolitische und gesellschaftliche Konsequenzen
  • 3.6 Implikationen für weitere Forschung
  • Literatur
  • 4 Die gängigen Angebote für junge Geflüchtete in der deutschen Schule – und was davon zu halten ist
  • 4.1 Die Entwicklung der Beschulung junger Flüchtlinge – ein missratener Fortschritt?
  • 4.2 Vorbereitungsklassen für jüngere Geflüchtete – der Einstieg in die Bildungsarmut?
  • 4.3 Berufsvorbereitende Bildungsgänge für ältere Jugendliche – der sichere Weg in die Warteschleifen?
  • 4.4 Bildungssprache – kein Allheilmittel!
  • 4.5 Staatbürgerlicher Unterricht – eine pädagogische Überheblichkeit
  • 4.6 Traumapädagogik – oder Kurpfuscherei?
  • Literatur
  • 5 Praktika und noch viel mehr … Betriebe als wichtige »Lernbegleiter« und Bildungsorte
  • 5.1 Herausforderungen am Lernort Betrieb
  • 5.2 Betriebliche Praktika – nicht immer ohne Einschränkungen
  • 5.3 Mit der Wirtschaft in einem Boot?
  • 5.4 Mit Betrieben gemeinsam lernen ….
  • 5.5 Annäherung an die Arbeitswelt geht auch anders!
  • 5.6 Netzwerkarbeit generiert Bildungsbündnisse
  • 5.7 Lernort Betrieb – notwendige Bedingungen eines notwendigen Bildungssettings
  • Literatur
  • 6 (M)Eine Sprache: pädagogische (Selbst-)Entdeckungen eines angehenden Lehrers in Sprachwelten der dualen Ausbildungsvorbereitung
  • 6.1 Dualisierte Ausbildungsvorbereitung in Hamburg
  • 6.2 Lernort: Schule
  • 6.3 Lernort: Betrieb
  • 6.4 Betriebliche Erkundungsaufträge in der sprachlichen Förderung
  • 6.5 Sprachwelten miteinander verbinden
  • Literatur
  • 7 Transparenz – Partizipation – Parteilichkeit – Bildungsbegleitung und Schulsozialarbeit für junge Geflüchtete
  • 7.1 Sozialpädagogische Irritationen am Lernort Schule
  • 7.2 Merkmale einer erschwerten Lebenslage junger Geflüchteter – Sozialpädagogische Anforderungen am Übergang von der Schule in den Beruf
  • 7.3 Unterstützungssysteme an der Nahtstelle zu schulischer Bildung – Modelle der Kooperation von Akteuren in Schule und Sozialer Arbeit
  • 7.4 Vom Zusammenhang von Schulsozialarbeit und Schulentwicklung
  • Literatur
  • 8 Die Gesellschafts- und Weltverwicklungen zum Thema machen – Alternativen zur Vermittlung von Regeln und Landeskunde »Deutschland« im gesellschaftskundlichen Unterricht mit geflüchteten Jugendlichen in der Ausbildungsvorbereitung
  • 8.1 Landes- und Gesellschaftskunde in der Ausbildungs- und Berufsvorbereitung
  • 8.2 Weiße Vorherrschaft in Lehr- und Unterrichtsmaterialien: Warum der Ruf nach Regelkenntnissen in den deutschen Werten und Normen nicht zielführend ist
  • 8.3 Über Werte und Normen sprechen: Gelingensbedingungen für eine offene Auseinandersetzung mit geflüchteten Jugendlichen
  • 8.4 Anregungen für einen herrschaftskritischen Landes- und Gesellschaftskundeunterricht mit jungen Geflüchteten
  • Literatur
  • 9 Von den Lebenslagen zum Schulprogramm – Schritte zu einer fluchtsensiblen Unterrichtsentwicklung
  • 9.1 Postulate der Schulprogrammentwicklung
  • 9.2 Übergreifende Aspekte des Schulprogramms
  • 9.3 Die pädagogische Gestalt der Schuljahresplanung
  • 9.4 Organisations- und Ressourcenplanung
  • Literatur
  • Autorinnen und Autoren

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